走进新教材实践新课程跟上新中考.docVIP

中考评价研讨会化学学科材料之二 走进新教材 实践新课程 跟上新中考 各位领导、专家和同行： 大家好！ 我作为一位普通的一线化学教师，在运用新版化学教材教学的两年中，我有一些肤浅的体会，现讲出与在座各位一起商榷，希能起到抛砖引玉的效果。 一、我对两版（2001年版、2006年版）新教材的理解。 《化学课程标准》明确提出了义务教育阶段化学课程的五个细目标：一是帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和技能；二是激发学生学习化学的兴趣；三是引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方向的重要作用；四是提高未来公民在适应现代社会生活的能力；五是培养学生的合作精神和社会责任感。我认为这两版新教材在这五个方面都得到了较好的体现，现分述如下： （一）科学探究内容较多，能很好的培养学生的探究能力。 两版新教材中编排的活动与探究内容达30处以上，调查与研究也有10处，另还有10个家庭小实验，可以清楚看出非常注重培养学生的探究能力。《化学课程标准》指出，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新性，促使学生积极主动的学习。教材中大多数的活动与探究内容恰好体现了这一思想。例如，对人体吸入的空气与呼出的气体的探究，编写化合价的记忆韵语、歌谣或快板，实验室二氧化碳的制取装置的探究以及调查自己住宅的特点，设计预防火灾的方案等。学生以此为契机，进行各式各样的探究活动，使他们亲自体验知识的获得过程，从而培养学生的科学探究能力。 （二）图文并载，很利于激发学生学习化学的兴趣。 两版新教材中出现的插图有300幅以上，给人的第一感觉是色彩缤纷，精彩纷呈，每一单元前面的彩图，课题中的插图，都较直观全面地展示了化学中的美，使教科书更具有人文性、艺术性。尤其是在几个理论性较强、学生难于理解的课题中（如：元素符号及化学式的意义，化学方程式的配平，离子的形成，金属与酸的反应）用卡通画来描述，使非常枯燥的知识融入到了很生动的画面中，增强了学生学习化学的动机。另外该两版新教材中的语言也生动活泼、简明扼要，充满了启发性，具有较强的对活功能，充分体现了学生的学与教师的教之间的互动性。 （三）体现了化学来源于生活，生活中处处都有化学的理念。 两版新教材有多处是从学生已有的生活经验出发，引入到所要进行学习的化学知识点，这样将化学与社会实际紧密联系了起来。例如，“分子和原子”这一课题中，不是直接讲分子，而是从学生非常熟悉的水的蒸发，物质的溶解现象入手，列出分子的性质及概念。另在讲酸和碱时，也不是急于给酸碱下定义，而是从生活入手，将石蕊试液分别滴入盛有醋酸、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液的试管中，观察溶液的变色情况，从而得到哪些是酸，哪些是碱，最后再讲到酸、碱在实际生活中的用途。这样就很易于使学生接受和掌握相关知识。 （四）资料较多，利于拓展学生知识面，提高学生未来适应现代生活的能力。 接受完义务教育的学生，有大部分还会继续深造，但也有部分学生会走入社会，只是要求学生掌握一些单纯的化学知识点，这是不够的。因此两版新教材安排了近30处的资料，10来处的化学、技术、社会，这样拓展了学生的知识面，既利于继续深造的学生学习，也利于走入社会的学生未来适应现代生活。 （五）涉及环保内容较多，利于培养学生的社会责任感。 本人粗略统计了一下，两版新教材的上下两册涉及到环保内容有近40处，贯穿了教材的始终，这样很利于培养学生的社会责任感。 二、两版新教材的异同及其改版后的优点。 两版新教材的内容基本保持不变，但2006年版较2001年版亦有近50处的改动，总的说来有以下几大改动及优点： （一）第一单元中教学内容的重新编排，是2006年版新教材的最大亮点。 2006年版新教材把2001年版新教材中课题1改成了绪言，把“物质的变化和性质”作为第一单元课题1的教学内容，并且在课题1中还增加了压强，标准大气压强、熔点、沸点、密度等概念。这样使这套新版教材的知识体系更具系统性（因为物质的变化和性质是化学知识体系的主线，会贯穿始终，学生如果对这一知识点没有掌握好，就有点懵懵懂懂学化学的感觉）。另外也注意了学科之间知识传授的互动性（由于压强、标准大气压强、熔点、沸点、密度等概念要在九年级物理中的后一步才进行学习，所以在2006年版新教材的第一单元中编排了这些物理学知识点，也就顺理成章了）。 （二）实验内容有所异动，从而更具有可操作性。 2006年版新教材较2001年版新教材有关实验内容的异动之处有11处之多，这样使操作性大大增强。例如，在质量守恒定律的探究实验中，2006年版把2001年版中的“蜡烛燃烧质量减轻”的活动与探究改换成演示实验“碳酸钠粉末与稀盐酸的反应