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如何抓住戏剧的矛盾冲突 2012级语文教育2班（45号） 廖小梅 戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。甚至可以这样说，没有矛盾冲突的戏剧是失败的。 戏剧冲突在作品中的表现形式分为以下几种：（1）某一人物与其他人物之间的冲突（外部冲突）；（2）某一人物同自然环境或社会环境之间的冲突；（3）人物自身的内心矛盾冲突（内部冲突）。由此，我们可以看到，人物不仅是戏剧矛盾冲突的中心，而且是表现冲突的主要途径。没有人物性格的冲突或差异，就无法通过人物自己的言行来表现他们的性格，构成情节的纠葛，揭示社会的本质。 关于戏剧方面的教学，老师不好讲，学生不爱听。我认为，戏剧离不开表演，当然，表演的前提是熟悉课文。这样，才更有利于使教师的主导作用和学生的主体作用相结合。既方便教学、减轻教师负担，又调动了学生的积极性、保护了学生的兴趣、使学生真正了解课文内容和全面把握戏剧的矛盾冲突。这才称得上两全之策。 在戏剧教学的课堂里，如果说要讲，无非就是给学生介绍戏剧的有关常识和剧作家的生平以及写作背景，还有剧情介绍。不过，剧情介绍这一环节就比较重要了。学生是否对接下来的教学内容感兴趣，就取决于老师在介绍时能不能让学生尽快了解剧情。比如《雷雨》》介绍如下： 30年前，周朴园的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的、并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。 学生了解剧情之后，戏剧人物的矛盾冲突，剧中人物喜怒哀乐及其命运，自然就会把学生吸引到戏剧中去，也就是吸引学生去读剧本，即了解、熟悉课文。 熟读了课文，更进一步更详细地了解了剧情，更深入地明确了作品中的戏剧冲突，并知道整个剧情中哪个冲突是主要的，哪个冲突是次要的，冲突双方的身份和地位，冲突的激烈程度如何，冲突的性质是什么，进而也认识了冲突所表现的主题。 我们可以先讲后演。如： 一、阅读《雷雨》选段，回答下列问题。 (周朴园认识鲁侍萍，经过鲁侍萍一番揭露，周朴园一阵心虚但发现并无大碍以后)? 周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 鲁侍萍：(低头)哦。 周朴园：你的生日——四月十八——每年我总记得；一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，必要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 鲁侍萍：(叹一口气)现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。 周朴园：那更好了。那么我们可以明明白白的谈一谈。 鲁侍萍：不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园：话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 鲁侍萍：你不要怕。他永远不会知道的。 周朴园：那双方面都好。再有，我要问你的，你自己带走的儿子在哪儿？? 鲁侍萍：他在你的矿上做工。??? 周朴园：我问，他现在在哪儿?? 鲁侍萍：就在门房等着见你呢。?? 周朴园：什么?鲁大海?他!我的儿子？ ? 鲁侍萍：就是他!他现在跟你完完全全是两样的人。?? 周朴园：(冷笑)这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我!? 鲁侍萍：你不要以为他还会认你做父亲。??? 周朴园：(忽然)好!痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ 鲁侍萍：什么?? 就鲁侍萍而言，她与周朴园矛盾冲突的核心是什么? 就周朴园而言，他与鲁侍萍矛盾冲突的核心是什么？???? 教师解析：??? 这是《雷雨》中极为精彩的一段台词。它的价值至少体现在两个方面：一是矛盾冲突极为激烈，但含而不露；二是矛盾冲突的发展环环相扣，由浅而深，并逐步推向高潮。因而构成一部价值极高的艺术精品。矛盾的关健在于，一方面，鲁侍萍对周朴园有着深刻的认识，不相信周朴园会发慈悲，并且还想方设法要揭露周朴园