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第十五章 分式 第1课 从分数到分式 教学内容：从分数到分式 知识目标：使学生了解分式的概念，明确分母不得为零是分式概念的组成部分． 能力目标：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 情感目标：在土地沙化问题中，体会保护人类生存环境的重要性，培养学生严谨的思维能力． 教学重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 教学难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 教学方法：分组讨论． 教具准备：小黑板 教学过程 情境引入： 面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务，原计划每月固沙造林多少公顷？ 这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要____________个月，实际完成一期工程用了____________个月； 根据题意，可得方程 二、解读探究 　　，， 认真观察上面的式子，方程有什么特点？ 思考： 1、P2让学生自己依次填出：，，，.为下面的[观察]提供具体的式子，就以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 可以发现，这些式子都像分数一样都是 （即A÷B）的形式.分数的分子A与分母B都是整数，而这些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母. 归纳：用A、B表示两个整式，A÷B就可以表示成的形式；如果B中含有字母，式子就叫做分式，其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母． 注意：分式比分数更具有一般性，例如分式 可以表示为两个整式相除的商（除式不能为零），其中包括所有的分数 . 2． P3[思考]引发学生思考分式的分母应满足什么条件，分式才有意义？由分数的分母不能为零，用类比的方法归纳出：分式的分母也不能为零.注意只有满足了分式的分母不能为零这个条件，分式才有意义.即当B≠0时，分式 才有意义. 三、例题讲解 例1. 当x为何值时，分式有意义. [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解 出字母x的取值范围. [提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. 例2. 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件： eq \o\ac(○,1)分母不能为零； eq \o\ac(○,2)分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解. 四、随堂练习 1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 2. 当x取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） （3） 3. 当x为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 五、课堂小结 本节课你学到了哪些知识和方法？ 　　1．分式与分数的区别． 2．分式何时有意义？ 3．分式何时值为零？ 六、课后作业 1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？ (1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时. （2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时. (3)x与y的差于4的商是 . 2．当x取何值时，分式 无意义？ 3. 当x为何值时，分式 的值为0？ 从分数到分式概念 例1 练习 例2 从分数到分式 概念 例1 练习 例2 教学反思： 第2课 分式的基本性质（1） 教学内容：分式的基本性质（1） 知识目标：使学生理解并掌握分式的基本性质， 能力目标：能运用这些性质将分式变形.通过分式的化简提高学生的运算能力． 情感目标：渗透类比转化的数学思想方法． 教学重点：理解分式的基本性质. 分式的分子、分母和分式本身符号变号的法则。 教学难点：灵活应用分式的基本性质将分式变形。利用分式的变号法则，把分子或分母是多项式的变形。 教学方法：分组讨论．类比学习 教具准备：小黑板 教学过程： 一、情境引入 1．数学小笑话： 从前有个不学无术的富家子弟，有一次，父母出远门去办事，把他交给厨师照看，厨师问他：“我每天三餐每顿给你做两个馒头，够吗？”他哭丧着脸说：“不够，不够！”厨师又问：“那我就一天给你吃六个，怎么样？”他马上欣喜地说：“够了！够了！” 2．问：这个富家子