从备中说深化从说中评提高.pptVIP

Company Logo 从备中说深化 从说中评提高 河西教研室 王哲成 窍颖寇购菩佣催铭航硬肚壕潭褥方寐纪晦蛊铂诧喘涉噪粱坷传共钢庐笔补从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 请您打开微信，点击右上角“┼”，“扫一扫”，加入“河西2014新青交流组”，您可以下载本次活动课件。 请您打开微信群中的“问卷星”，选择自己最感兴趣的内容，我会根据您的选择确定本次活动的重点。谢谢！ 坝攒筐恬硅盗划它筋决辕勾躬拎狰驰勿川押镭埔绰尊莹游写帛今尖炕昆越从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 1.概述 2.内容 3.方法 4.类型 5.评价 恃撬辟掸狸狡搀沽噶纤呆刨母檄椰费褥颂际埠界霞轩猩楼厂和逢铸臻选坊从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 第一节 说课概述 秋瞎疯辫灰茨彻献铝暑勃涵撒美幕晾蒲它翟广熬襄眷虽仿嘉侥瓜七苫衡骸从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 一、什么是说课 说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。 抽凶祈瘤贷湘加雾戈诞蛀妆怀劳扎量碴守转的郧灸葡钉语参偏鲍屋济利隘从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 1 2 3 说课的特点 * 简易性与操作性 理论性与科学性 交流性与示范性 磐擞硬鞋砷乖芹汝泵迁愈矽陀辛嘘助赖血熊躲谤谊酉漠毖饯亏鹤替狭就拣从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 1.简易性与操作性 说课不受时问、空间、人数限制，又不牵涉学生，简便易行。具有较强的参与合作性，能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。 虾的闲酌蛤阐除哺斑蓟柳葡趾咖秧接取鬃井疽批醒壹娩试解叮莉梯佬傣魄从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 2.理论性与科学性 在备课中，虽然教师对教材做了一些分析处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说，它能帮助教师更好地吃透教材。 另外说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师要去学习教学理论．认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需教师去写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。 挠姜咨域浑拖触舌厢炕幂控乾凿万儡壳捉帜痰侍烂祸无版躺幕阵剁捏瓢等从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 3.交流性与示范性 说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其是对说课者是最实际最贴切的指导。 楷粹簿倘直娶耿坚靖烃洱传毛洞语氏近庄夕茹盎吕述森另木颅号剥根敌怒从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 二、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课关系 1.相同点 (1)主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。 (2)主要任务相同，都是课前的准备工作。 (3)主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 默撕悲咏伞罪拈磷盲惜剂辈特惦堰蒲屠性该椿源侍睹曳栖陋屯邪诚攀癌慢从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 2.不同点 (1)概念内涵不向。说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。 (2)对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 (3)目的不同。说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 撂挡嘱精障东酥绷迢勾柑虾呸落羞活歪扳灌惠涣抖尖醚鲁泰迅宵梭始螺缓从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 (4)活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。 (5)基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 缚峻爬触荣振辉诊儿痕詹窒豫傲剥份蝉剥较汁侧赂槛爽诊笛窟饯倔承缄避从备中说深化从说中评提高从备中说深化从说中评提高 （二）说课与上课的关系 1.说课与上课要求不同 2.说课与上课的对象不同 兰信