初中英语词汇教学的技巧和几个难点.docVIP

初中英语词汇教学的技巧和几个难点 ; 在教材的编排体例上,牛津英语的编排更加注重语言教学的综合性与整体性,这就给英语教师提出了更高的要求,要求教师能够面对更多的挑战。牛津版初中英语教材选择的题材相当广泛,涉及到天文气象,日常交往和实用技术等诸多方面,文章贴近学生的生活,有助于帮助学生提高语言表达能力和交际能力,同时牛津版初中英语教材中有大量的新词汇,学生在记忆方面存在困难,往往是今天记住,明天忘记,并且一直感到英语单词的记忆没有规律可以遵照。其实英语词汇的教学还是有规律可循的。笔者根据教学实践,总结了下面两个方法,希望能够对初中英语的词汇教学起到借鉴作用。 ; 一、 形象教学法 ; 1. 运用图片辅助词汇记忆 ; 在遇到新单词时,有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物,但是还有很多实物可能学生都没见过,所以将抽象的英语单词用具体形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。例如:在讲解与水果相关的词汇时,苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词,但是杨梅等不是大家都很了解的水果,学生就可能会一头雾水,影响到水果单词的记忆,所以教师可以通过图片或者实物来展现给学生,说明单词所表达的是怎样的一种水果,这样就能直接地体现出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一个诸如辨认水果的小游戏,这样还能使得课堂变得更具趣味性,使学生充满好奇心,激发他们的学习积极性。 ; 2. 用肢体语言进行教学 ; 在学习英语的过程中,名词是一个很重要的部分,同时动词在英语中也占有较大的比例,对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如:在讲解turn off和turn on时,教师可以拿一台收音机,在关闭它时告诉学生此时是turn off, 在打开收音机时是turn on, 在收音机打开与关闭的同时会有声音的变化,学生就可以使用联想的记忆方法了。在讲解关于人的面部表情的词汇时,诸如哭cry, 喊shout等可以通过进行模仿来表达。另外在区分一些同义词时,也可以通过肢体语言来表现,笑有smile和laugh, 为了区分这两个词,教师可以让学生进行模仿, smile表示微笑, laugh是指大笑含有讥讽的意味,这样学生在动作的演示当中就能够知道这些词汇的意义,还能活跃课堂的气氛,激发学生的学习兴趣。 ; 二、 规律教学法 ; 牛津英语的词汇安排和生活紧密相连,多个单词之间有很多的联系,因此在记忆词汇时,教师将所学词汇通过总结归纳,可以更好地帮助学生掌握词汇,更加牢固地记忆词汇。 ; 1. 利用读音规律进行记忆 ; 教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律,例如:当e作为单词的最后一个字母时一般不发音,当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等,还有一些有规律的字母组合,如ir在bird, girl, skirt和first中的发音相同, ?tion等在dictionary, action等词汇中发音相同,教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合,这就能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。 ; 2. 利用联想规律进行记忆 ; 英语和汉语类似,都有同义词、近义词和反义词,所以在记忆单词的过程中,记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种较好的记忆方法。例如:在牛津初中英语9A的第三课学习中,有allow一词,这时就可以提及到promise等意义相近的词语,在学习fool时,将反义词clever, smart等词汇教给学生。这样能够丰富学生的词汇量,想到joy时就能联想到happiness, 与此同时联想到unhappy = sad等相关的词汇内容。事实证明,用对比、正反或者词性方面的变化来进行记忆能够加深学生对词汇的理解,便于长久记忆。 ; 3. 利用构词法来进行记忆 ; 英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到,掌握一个词根,再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。笔者从名词——动词——形容词——副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。 ; (1) 词性的变化。当动词后加上?er或者?or时会变成名词,例如: work(工作)→worker(工人), sing(唱歌)→singer(歌手), act(表演)→actor(演员)等。一般说来在动词之后加上后缀?er或者?or后就成为了执行这些动作的人了。同样,如果在名词之后加上后缀?ful, ?y, ?ing或者?ed就会变成形容词,例如: use-useful, interest-interested-interesting和rain-rainy等词汇。当在形容词之后加上后缀?ness时,这些词就可能是名词了,例如: busy-business等。掌握常见的词性变化规律对于正确掌握单词词性有着极其重要的意