高二第二次考试年级总体量质分析.docVIP

2014-2015学年度第一学期 高二第二次考试总体质量分析 报 告 教研室 2014年12月10日 各位领导、各位老师下午好，非毕业班第二次月考，于第十四周进行完毕，我代表学校对这次考试的总体情况做一分析反馈，关于班级排名、单科教师排名都下发到每个教师手中，现在将考试的总体质量分析向大家作以汇报： 一、本次月考命题及安排的基本情况 关于试卷结构、考试时间、分值设置、难度和分析角度和上次一样，不再重复。我就本次考试各科试卷的命题质量情况再简要说明一下： 1.就各科而言，立足学情出题的把握能力欠缺一点。关于这一点，从各科两次的考试的试题、答卷情况及成绩可以看出。 2.文科的理化生，理科的政史地是按照学业会考标准出题，其中理科的历史再会考中是开卷考试，所以在这次考试中考试内容基本是半公开的。 3.在这次教务处下发的成绩分类汇总表中，为了过程考核，把文科的理化生和理科的政史地也纳入了总分，但为了和上次比较，在后面总分分析时，又从总分里踢出去了。 4.个别学科的出题与阶段性考试的宗旨有点出入，既然是阶段性考试，就要体现阶段检测性和阶段模块考点的引导性。试题命制就要以这段时间所学内容为主，其他学过的内容为辅，让学生知道就这段时间所学模块自己那些掌握了，那些内容还没掌握，哪些是高考必考的，那些是了解的。为后面的查漏补缺起到导向作用。我们学校一学期进行三次考试，前两次考试建议以阶段检测为主，第三次建议在注重第三阶段学习内容的基础上体现学期内容检测。 二、本次质量分析的数据来源 本次质量分析的数据来源于教务处的第二次考试原始成绩库 三、本次考试学生成绩分布特点 本次考试，高二级参加考试的总人数为935人，其中文科533人，理科402人。下面，以高考科目为主分析一下成绩分布情况： 理科两次考试分数段比较 分数段 649-600 599-550 549-500 499-450 449-400 399-350 349-300 300以下 第1次 0 0 0 9 32 56 134 173 第2次 0 0 3 16 31 66 140 145 批次 2014 分数线 人数 第一批 516 0 第二批 459 19/9 本科三批 350 116/88 高职（专科）批 220 文科两次考试分数段比较 分数段 649-600 599-550 549-500 499-450 449-400 399-350 349-300 300以下 第1次 0 2 1 14 55 143 154 171 第2次 1 4 5 20 87 144 152 120 批次 2014 分数线 人数 第一批 543 0 第二批 499 10/3 本科三批 446 30/17 高职（专科）批 345 四、两次考试的学科平均分与合格率比较（见附表1、2） 五、本次考试中反映出来的问题及建议 （一）这次考试暴露出来的问题： 学情与上次一样，这里我不再重复，教情主要体现二个共性： 1.重视教学内容的设计，轻视学生学习过程和学习效果的把握，把学生始终没有推到学习的前沿，要求不严，引导不到位，跟进措施不得力，散漫、随意的学习氛围占主流，这些事实可以通过常规检查、听课和考试结果得到验证，这是目前学校的整体现状，解决这一问题也是我们下一阶段深化教学改革的第一主题落脚点。 2.抓教学没有形成合力，班主任和科任教师没有形成合力，备课组没形成合力，年级组管理没有形成合力，教研组的学科教学没形成合力，学校管理没形成合力。使大家教得很吃力，学生学的不得力。解决这一问也是我们下一阶段深化教改的第二主题落脚点。目前学校根据存在的问题正在重新修订各项考核制度和细则，经相关会议讨论通过后，会逐一与大家见面。 （二）几个建议： 1.无论如何要把学生推到学习的风口浪尖。 2.一定要把教法和学法提到备课和操作的主要位置,把落实掌握放在第一位置。 3.千万不要忽视严格的跟进措施。 4. 必须形成以班主任为核心，教师、班干部共同参与的班级管理合力。 5.精心打造几个学科带头人，引领班风。 把学生抓不到手中，推不到风口浪尖，逼不出潜力的教学是低效或无效的教学，这是我们每个人的深刻体会。怎么做，就凭我们各自的智慧和责任心去实践，去探索，靠大家的力量来实现。 本次考试总体分析到此结束，有不妥之处，敬请各位老师批评指正。谢谢大家！ 平凉五中教研室 2014年12月11日  平均分 学科 第一次 第二次 两次考试比较 全级 最高班 最低班 极差 全级 最高班 最低班 极差 1.两次考试文科平均分只差1分较稳定，第二次考试的极差缩小。2.理科的平均分只差1分较稳定，极差和第一次差不多。3.文理差距只有3分，和上次一样。 语