2013用细节调控课堂.docVIP

用细节调控课堂 枣庄镇王庄中学 赵 辉 用细节调控课堂 枣庄镇王庄中学 赵 辉 【内容提要】教师对课堂教学细节的合理把握和适时调控，是提升课堂教学有效性的关键所在。善于抓住“误点”，激发兴趣，关注每一个学生，让每一个提问都有共识，还“小组讨论”的实际意义，往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平。只有不断实践，善于总结，才能实现课堂上灵活。 【关键词】 细节 调控 有效 总结 小事成就大事，细节成就完美。 ——戴维·帕卡德（惠普创始人） 中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大很大的问题。?????????????????????????????????????????? ?——温家宝 细节决定成败！失败的细节能给人以启迪，成功的细节能给人以借鉴。而课堂教学就是由无数个教学细节组成的，所以我个人认为，不管提出哪一种观点或理念，教师对课堂教学细节的合理把握和适时调控，是提升课堂教学有效性的关键所在。教学细节更是透视教学理念的放大镜，因而应该关注、分析和反思自己教学中的每一个细节。在平常的教学中，我们一定要善于发现、记录并交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。 为提高课堂教学的有效性，我结合自身的一点听课体会，谈谈在课堂教学中如何对教学细节把握的一些粗浅看法。不妥之处，敬请批评指正 一、抓学生的“误点”生成灵动的课堂。 课堂细节描述：2012年11月29日星期四第三节课，八年级二班，执教者为一位中年的男教师，这节是作文课，教师要求同学们把写给母亲的信读给全班同学听。一位同学上来深情地朗读着他写的文章，字句发自肺腑。朗读不到一半，他自却因激动不由自主地抽噎起来，下面的同学看到他这个样子都偷偷地笑起来，老师站在一旁看着他。就这样，男孩在众目睽睽之下把头拧到了一边，用了半分钟调整了情绪，哽咽着坚持把文章读完。 细节初探：乍一看，似乎很正常。其实，课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。 当教师在课堂上遇到这样的情况时，是不是要照顾到学生个人的情绪呢？他读不下去，我们能不能不让他读呢？另一方面，教师应该还要引导其他同学认识到：这样的“笑”是对那位同学的不尊重。教师完全可以抓住这个契机，别开生面：“是啊，这是多么令人感动的母爱啊，他的文章让我们深深地沉浸在母子亲情之中，谁能帮助他把这篇文章读完？”这样既能把教学继续下去，也体现出教师对学生的关爱，又用实例来教育同学们应互相关爱。所以，在语文课堂里，教师关注学生学习的同时，更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。 二、给每一个有兴趣的学生以机会。 课堂细节描述：2012年9月12日星期三第三节课，七年级二班，执教者为一位年轻的女教师，所上内容是《紫藤萝瀑布》。整节课老师给出了三个探讨的问题，每一个问题学生给出答案后，都有5个左右的学生举手表示对这一问题自己有想法，可是老师只让其中的1—2个学生发言，其他学生都悻悻地放下了手。 细节初探：这位教师对这一细节的这样处理最大的害处有两条：第一，挫伤了举手学生的发言的积极性。今天积极性被挫伤，明天积极性被挫伤，逐渐地学生就没了积极性，学生会变得有问题不去思考，思考了也懒得去说。时间一长，你的课堂就会逐渐变得一片沉默。第二，消解了举手学生对这些问题的兴趣。兴趣是最好的老师，对学生对这个问题兴趣的消解，会蔓延到学生对其他问题的兴趣，逐渐学生会对这个学科不感兴趣，会对你这个老师不感兴趣，学生对学科不感兴趣，对老师不感兴趣，后果是很可怕的。 应该让每一个对问题感兴趣的学生都有发言的机会，为了节省时间，可以告诉学生，别人说过的就不必再说，语言要简练，捡重要的说，说出观点即可等等。这样处理可能更为妥帖一些。如果不考虑学生的情感因素，虽然也能使他们学到一定的知识和技巧，但不能够使他们更深入地把握作品，其结果，学生对作品的思想性和艺术性的品味就会肤浅而非深刻，抽象而非具体，再好的文章也难以引起他们的兴趣。 三、把关注传达给每一位学生 课堂细节描述：2011年9月28日上午第四节，九年级二班，执教人为年轻男教师。这位年轻教师上的是进度课，用“问题串”的形式组织课堂教学，教师不停地问，学生不停地答。教师一呼百应，课堂气氛十分活跃。教师一边问一边走动，不停地在台上台下来回走动。但当教师走到第二排时马上就折回到台上去了。这位教师在教室里的活动空间仅限于讲台与第二排座位之间。笔者坐在坐后排听课，明显地看到听到，响应教师问