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东海县教师读书通讯 东海县教师读书活动办公室 2012年10月31日 目 录 1. 他们都是好学生 —— 读《好学生是教出来的》有感 黄川中心小学 李娟 2. 试论中小学教师专业成长的“五大历程” ——读成尚荣相关著述有感 白塔高级中学 赵继光 3．为生命的健康成长而育人 ——读《教育的使命与责任》有感 东海高级中学 邱夫健 4．心灵的碰撞：与教育对话 ——读《给教师的建议》有感 黄川中学 周韦韦 5. 适合的才是最好的 ——读《爱弥儿》有感 平明中心小学 王春香 6. 《第56号教室的奇迹》读后感 牛山镇中心小学 许春萍 他们都是好学生 ——读《好学生是教出来的》有感 黄川中心小学 李娟 两年前，也就是我刚走上工作岗位时，我就听过这样的说法“没有教不好的学生”。当时，我就把这句话当做座右铭，那就是我梦寐以求的目标，将班里的学生培养成好学生。可是，一段时间后，我发现我错了，不管我如何努力我都不能使全班的孩子成为我心目中的好学生。我痛苦的挣扎着、努力着，朝着我最初的梦想奋斗着。但是，我一直都不知道我错在哪里，找不到方向。然而，当我看过《好学生是教出来的》这本书后，我豁然开朗，终于明白我错在了哪里。 我们先一起来听一个故事，听完故事后，我相信大家会明白我错在哪里。 德国的一名督导去一所学校督学，然而汽车在途中发生故障。这位督导修了很长时间也没有修好。这时，一名学生经过，问发生了什么事。先生告知。学生几分钟便帮督导排除了障碍。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你为何不去学校？”学生答曰：“今天学校有人来督学，我成绩最差，老师让我早点回家去。”这位督导回去后发出了这样的疑问：这样的学生是不是好学生？什么样的学生才是好学生？ 是的，我就错在对“好学生”的理解过于狭隘，进而误解了“没有教不好的学生”这句话。在看完《好学生是教出来的》这本书后，我意识到学生能否成为“好学生”，不能仅仅以学习成绩而论，应该有很多标准：学习成绩优秀是好学生，各种竞赛榜上有名是好学生，校运会上夺得冠军是好学生，讲究卫生是好学生，尊敬师长是好学生，演讲比赛优胜者是好学生，团结同学是好学生，热爱班集体是好学生，专心听讲是好学生，认真完成作业是好学生。也就是说：一个学生只要是身上有一处闪光点，那么，他在这一方面就是一个好学生！ 回过头来看看我以前所做的所谓培养“好学生”的做法，我明白了我当初为什么会痛苦、会迷惑。我以剥夺孩子的自由支配的时间为代价，让他们去做他们不喜欢的事情，来达到所谓的“没有教不好的学生”这一目标。可是，学生的自由没有了，他们成为了物化的机器；我的工作量加大了，我发现自己成为不知疲倦的知识小贩，对学生的温柔、耐心与热情没有了。 现在想想，我怎么能说虽然成绩差但是会甜甜的喊“老师早”“老师好”的学生不是好学生？我怎么能说虽然成绩差但是会在老师走进教室前将讲台整理干净的学生不是好学生？我又怎么能说虽然成绩差但是仍在努力背着课文的学生不是好学生？ 是的，这些孩子的身上都有展现他们可爱的闪光点，与拿硫酸来泼熊的刘海洋比，他们是名副其实的好学生。所以，我不再痛苦，不再迷惑，我感到庆幸我能拥有单纯善良的学生。正如著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个学生的心里根深蒂固的存在着一种渴望，那就是让自己变得更优秀。”我们老师最神圣的职责恰好应该是发现每一个学生的有点并且当众告诉他们什么地方行。每一个孩子都是一个世界，我们要让学生不断在自己的世界里创造和发展，而不是摧毁尚未成熟的世界。 曾有人对一位美国总统的母亲说：“您真了不起，培养出这么优秀的儿子！”这位母亲回答道：“我还有一位优秀的儿子，他正在地里挖土豆。”我要像那位母亲那样，坚信学生是有缺点的好学生，而不是由有优点的坏学生。无论我遇到什么样的学生，都要把他当做好学生来教育，去发现他们身上的闪光点，把他们心里存在的让自己变得更优秀的渴望唤醒，使他们成为真正的好学生。 试论中小学教师专业成长的“五大历程” ——读成尚荣相关著述有感 白塔高级中学 赵继光 一个教师的成长是教师必需去认真关注和思考的。首先，对教师成长的思考有利于教师对职业的认识更深刻，乃至深邃。只有教师有着较高的职业愿景，才有可能怀揣着较高的职业理想和职业信念投身到教育事业之中来。一旦教师用爱心、真心投入到教学改革的队列中来的时候，教师就会逐步体验到教育的幸福。一名教师成长，尤其是专业成长，是呈螺旋式上升状态的。本文正是基于成尚荣老师的一篇“论当下课程改革的发展态势与教