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* * 政府运行的基本逻辑 运行 政府的 资源分配 政府的机构设置 政府的职能配置 政府与社会、市场的关系 授课大纲 * 4 领导现象与领导科学 1 2 3 5 领导学理论的发展 变革时代的公共领导实践 本课程的内容框架 本课程的学习方法 本课程的内容框架 （一）理论模型与逻辑框架 * 制度 环境 个性 特征 领导 体制 领导者 行为 领导 方法 组织 绩效 领导有效性=f（领导者·被领导者·情景） 其中，自变量包括领导者、被领导者和情境因素，因变量是领导有效性（包括领导绩效、领导廉洁、下属满意和群众满意等） 本课程的内容框架 1、关注领导者 首先，分析领导者的特质，包括：①传记特点和学习特点；②领导者人格、领导者价值观和领导者态度；③领导者情绪、领导者智力和领导者能力。 第二，关注领导者权力，具体包括：①领导者权力与依赖性；②领导者的法定权力、专家权力和个人权力。 第三，分析领导科学的基本理论，包括：①领导风格理论；②连续统一体理论；③系统模型理论；④管理方格理论等。 第四，介绍领导者的方法，包括：①领导者决策；②领导者激励设计；③领导者用人；④领导者沟通。 * 本课程的内容框架 2、关注被领导者 首先，分析被领导者的物质，包括：①被领导者的需求；②被领导者的经验；③被领导者的能力；④被领导者的责任心。 第二，介绍被领导者的成熟程度，包括：①被领导者的专业知识；②被领导者的成就动机；③被领导者的责任行为；④被领导者的能力与意愿。 第三，介绍被领导者和领导者之间的关系，尤其是被领导者对领导者的认可和追随程度。 * 本课程的内容框架 3、关注情境和环境因素 首先，介绍组织环境，包括：①专制统治的组织环境；②经验的组织环境；③科学的组织环境；④集体主义的组织环境；⑤个体主义的组织环境。 第二，关注任务环境，包括：①简单任务环境；②复杂任务环境；③日常事务环境；④突发事务环境；⑤战略任务环境；⑥作业任务环境。 第三，分析领导体制，包括：①行政首长负责制；②目标责任制；③一票否决制。 * 本课程的内容框架 （二）章节安排与主讲教师 第一章 导论（3学时） 第二章 领导特质（3学时） 第三章 领导情景（3学时） 第四章 领导体制（3学时） 第五章 领导行为（3学时） 第六章 权变领导（3学时） 第七章 交易型领导（3学时） 第八章 变革型领导（3学时） 第九章 团队领导（3学时） * 本课程的内容框架 第十章 领导决策（3学时） 第十一章 领导用人（3学时） 第十二章 领导权力和影响力（3学时） 第十三章 领导监督 （3学时） 第十四章 领导激励（3学时） 第十五章 领导绩效（3学时） 第十六章 领导科学的发展前沿（3学时） * 授课大纲 * 4 领导现象与领导科学 1 2 3 5 领导学理论的发展 变革时代的公共领导实践 本课程的内容框架 本课程的学习方法 本课程的学习方法 * 理论实践 结合 拓展素质教育 教学科研 一体 教学数据库 课堂与自学 教学管理创新 本课程的学习方法 （一）注重课堂教学和学生自主学习相结合。 （二）多管齐下，不断推动课程网站、视频录像、案例库和数据库建设，形成完备的教学资源库。 （三）坚持素质教育方针，注重拓宽专业口径，培养学生的综合素质与实际能力。 （四）改革实践教学方式，推进人才培养与社会实践相结合，强调理论联系实际，提高学生分析、解决现实问题的能力。 （五）将学术研究与教学育人融为一体，通过高水平的学术研究来带动课程教学。 （六）适应培养模式的改革，创新教学管理机制。 * 第一章结束 谢谢！ * * * * * * * * * 资料来源：国家统计年鉴2009，国家统计公报2009 * 资料来源：国家统计年鉴，其中2009年数据根据《国家统计公报》整理 * 资料来源：《国家统计年鉴》2009 * 资料来源：麦肯锡季刊 * 资料来源：2009年中央经济工作会议 * 资料来源：2010年政府工作报告 * * * * * * * 领导科学 第一章 导论 主讲人：倪星教授 * 授课大纲 * 4 领导现象与领导科学 1 2 3 5 领导学理论的发展 变革时代的公共领导实践 本课程的内容框架 本课程的学习方法 领导现象与领导科学 （一）人类社会中的领导活动 人类社会是有组织的、有目的的。 这种组织性决定了人类活动的秩序性、规则性，这就导致人类活动产生领导与被领导、权威与服从的关系。 （二）领导的概念与要素 从个性角度出发 认为领导是个人所具有的能引导他人去完成任务的特质或特征的综合。 从团队角度出发 认为领导是团队变化和活动的核心，体现了团队的意愿。 从行为角度出发 认为领导者给团队带来变化的行动或行为。 * 领导现象与领导科学 从权力关系出发 认为领导