2.1通过神经系统的调节 教学设计（人教版必修3） .docVIP

通过神经系统的调节教学设计 教学基本信息 课题 通过神经系统的调节 教材模块 三 年级 高一 学段 2 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 课件制作者 指导思想与理论依据 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，重视发展学生的创新精神和实践能力。因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力、实验分析能力，训练学生科学的思维方法。 教学背景分析 教学内容：本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 学生情况：有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 教学方式：实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等 教学手段：CAI辅助教学, 技术准备：PPT和Flash课件 教学重点与难点: 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递 教学目标 1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 教学流程示意(可选项) 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 引言 请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生回答：通过神经调节和体液调节。 创设情境，从运动的协调引入,把学生引入课堂，提高学生兴趣，兴趣是最好的老师。 温故知新 如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。 1、通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是什么？什么是反射呢？ 反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。 培养学生的语言组织能力。 新课讲解 教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。） 反射的结构基础又是什么呢？ 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。 反射弧是由哪几部分组成的？ 教师引导学生识图。 播放反射活动动画。 感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。 反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，该人会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？ 通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间