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帮助英语学困生提高高考成绩 上传: 辛诚华 ????更新时间：2014-1-5 10:11:33 我在一所农村中学任教，虽说是省重点，但凡是在农村中学高中任教的人都知道：城乡生源素质早已是两极分化.，尤其是在英语方面，很多学生可谓是从初中起就“夭折”了——“一打开书全是英文，没有一个汉字，站在一个英文盲的初一孩子的角度来说这对初学者是多恐怖的一件事！”（using the mother tongue in foreign language teaching 包天仁）有些学生干脆就直接跟高中英语老师说他们在初中就放弃了英语。 2010-2011学年度，我第一次执教高三，教的是一个理科平行班。接手教这个班时，我特地留意了学生的英语成绩——全班平均分还不到５０分——准确数据是４９.９２。面对这样的学生，我颇费了一番周折。起初，我和其他教师一样采用传统复习方法：一进入高三就停课复习，大搞题海战术。结果，两个多月的高三宝贵时光过去了，学生的英语成绩仍不见起色。面对这种情形，我看在眼里急在心里，但苦于无良策应对。就在这时，即2010年10月19日，我到南昌参加江西省高考英语学科研讨会，见到了“四位一体”教学法创始人——包天仁教授，请教后的感觉真可谓相见恨晚。回到学校后，我立即采用了英语“四位一体”高考复习教学法，并申请参与“英语‘四位一体’高考复习教学法”的课题研究。 先给大家简单介绍一下“英语‘四位一体’高考复习教学法”吧——它是英语“四位一体”教学法的一个重要组成部分，是包教授二十世纪八十年代担任一线英语教师期间，探索总结出来的一套科学、高效的高考英语复习教学方法。英语‘四位一体’高考复习教学法分为“大四位一体”和“小四位一体”。“大四位一体”指复习过程中的四个阶段，即“阶段训练”、“专项训练”、“综合训练”和“模拟训练”。“小四位一体”是指“阶段训练”——即“大四位一体”的第一位，又分为“语音词汇”、“语法结构”、“课本内容”和“综合训练” 四个阶段。 英语“四位一体”高考复习教学法特别侧重于第一位—— “阶段训练”，着重帮学生夯实基础。在这一阶段我花了四个多月的时间，具体做法是前三堂课提纲契领，帮助学生温习，使其“温故而知新”——对英语有一个全新且较全面的认识和一个整体的概念，同时做好学生的思想工作，让他们觉得英语并不可怕，这也算是践行了英语“四位一体”复习教学方法中“要把学生的思想工作做到前头”的理念。 第一堂课，我告诉学生我们将从二十六个字母开始复习，并且帮助他们在一节课内学会自己拼读单词——这对许多农村学生来说很有吸引力。首先，我利用字母的读音进行了音标的复习教学；其次引导学生自己拼读单词，探索元、辅音字母及其组合在单词中的发音规律，并利用这些规律来帮助学生拼读识记单词。这样做的目的是让学生意识到识记英语单词比识记汉字容易得多，最后我和学生一起复习了音节、开音节、闭音节、重读音节、非重读音节、次重读音节。整堂课我使用了启发式、提问式、讨论式、归纳式等研讨式教学形式来帮助学生巩固和归纳相关知识，课后作业是：查字典拼读生词，按音节识记自己以前记不住的单词。 第二堂课，我故作神秘地告诉学生：“今天，我要给你们一幅藏宝图——英语语法知识网络结构图。一提到语法就有同学紧张了，不用怕！其实英语语法很简单，就两种：一是词法；二是句法。实际上，我们上一节课就已经涉及了一些语法知识——词法中的读法，词法还包括构词法和词类——有的语法书上又叫词性，稍后我们会详细复习构词法，还会具体复习词类或者说词性。句法也很简单，只要抓住句子的基本成分：主语，谓语和宾语，并弄清楚定语、状语和补语与它们之间的关系，了解英语句子结构和汉语的异同，你们就会发现英语真的比汉语简单。今天这节课，我们重点复习词法。”紧接着，我带领学生复习了构词法，着重引导学生利用其规律来记单词，用自己总结的口诀“明（名）代数动刑（形），副官（冠）皆（介）连感”帮学生记住了英语十大词性，并简要回顾了各类词的词形变化、语法功能及常考点。课后作业是要求学生根据自身情况有针对性地复习相关的词法知识。 第三堂课重点复习句法，首先告诉学生英语句子成份和汉语相似之处：都有主语，谓语和宾语以及定语、状语和补语；不同的是英语多了系动词和表语，这两者与汉语中的谓语动词和宾语差不多。当然，英语中还有同位语，插入语和独立主格结构等特有的成份，这些特殊情况我们以后将专门逐一攻破，今天我们只复习句法中占大多数的基本概念。我引导学生结合例句探索英语和汉语句子成份及结构的异同，尤其是不同之处：英语句子中短语、从句以及少数词语作定语、状语时，放在所修饰的词后，帮助学生利用已有的汉语语法知识理解英语句法知识。接着过渡到句子按结构分类有简单句、并列句、复合句和特殊句式，重点复习