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§1—5 速度变化快慢的描述 加速度 德清高级中学 徐学勇 谢卫勇 一、三维教学目标 知识与技能： 正确理解加速度的物理意义及加速度和速度、速度的变化的区别. 知道加速度的定义、公式、单位、符号和量性. 理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义． 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感 态度与价值观： 1.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 2.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 教学重点 速度、速度的变化量、速度的变化率之间的联系和区别. 加速度的概念和物理意义. 教学难点 加速度的物理意义. 教具准备 多媒体. 二、探究教学过程设计 [新课导入] 思考与讨论（幻灯片投影） “普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车起步时在20s内速度达到了100km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500s。” 问：谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1s各增加多少？ 请再举出一些例子，说明“速度快”“速度变化大”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况。 （学生举例后进行探讨归纳） “物体速度改变快慢和我们日常生活有着密切的联系.比如:刘翔起跑时希望自己的速度能很快的增加；汽车急刹车时司机希望汽车能尽快的停下来；飞机的起飞和降落，都必须把速度改变快慢控制在一个合理的范围里才行。今天我们一起来学习速度变化快慢是怎样描述的。” [新课教学] 下面我们一起来看几个生活中常见的物体的运动（投影表格），请同学们比较一下他们的速度改变快慢的程度. 一、速度改变快慢的程度 / t/s / / A、自行车下坡 2 3 11 B、公共汽车出站 0 3 6 C、某舰艇出航 0 20 6 D、火车出站 0 100 20 E、飞机匀速飞行 300 10 300 [师]请同学们仔细阅读分析这张表，根据表中所给信息，先求一求这些运动物体速度的变化量.一定时间后，给出表2： / t/s / / A、自行车下坡 2 3 11 9 B、公共汽车出站 0 3 6 6 C、某舰艇出航 0 20 6 6 D、火车出站 0 100 20 20 E、飞机匀速飞行 300 10 300 0 [问] 这些运动物体速度的改变量一样吗？ [再问] 哪个物体速度改变得快呢？（小任务：试比较各物体速度改变的快慢。） 比较A和B：他们经过的时间相等（都是3秒），A的变化量（9）大于B的速度变化量（6），在时间相等的情况下速度变化量大的物体速度改变得快. 比较B和C：他们速度的变化量相等（都是6），B经过的时间比C短，在速度变化量相等的情况下运动时间短的物体速度改变得快，即汽车比舰艇速度改变得快. 比较C和D：火车速度的变化量和舰艇不相等，经过的时间也不相等。那又如何比较它们速度改变的快慢呢？ [生] （类比在不同时间里通过不等的位移，如何比较谁更快——在单位时间内看谁走过的位移多，谁就运动得快.）在每秒钟内，看谁的速度变化量大，谁就变化得快. [师] 很好！我们可以计算它们单位时间里的速度变化量.(给出表3) / t/s / / A、自行车下坡 2 3 11 9 B、公共汽车出站 0 3 6 6 C、某舰艇出航 0 20 6 6 D、火车出站 0 100 20 20 E、飞机匀速飞行 300 10 300 0 请计算出各物体的，一定时间后给出表4 / t/s / / / A、自行车下坡 2 3 11 9 3 B、公共汽车出站 0 3 6 6 2 C、某舰艇出航 0 20 6 6 0.3 D、火车出站 0 100 20 20 0.2 E、飞机匀速飞行 300 10 300 0 0 [师] 同学们，你们能从表中得出什么结果呢？ [生] 谁的大就说明谁的速度变化得快. [师] 很好！我们从表4可见，这个比值（）可以反映速度变化的快慢. 在这里我们把速度的改变量和发生这一改变所用时间的比值定义为“加速度”. 二、加速度的基本概念 定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值(比值法