标准板本.ppt

漫談創意教學 2008/10/07 許育彰 海洋大學師資培育中心 教 上所施，下所效也。 楔子： 楔子：依樣畫葫蘆 某師教一個學生數學，說明以下的算式： 楔子：依樣畫葫蘆 該師想知道那位學生是否真的了解，於是出了另外一個例子給他做…。 楔子：依樣畫葫蘆 結果卻得到這樣的答案： 講述大綱 一、創意教學概說 二、學習環教學模式 三、學習環教學的特色 四、學習環教學示例 五、結語 一、創意教學概說 何謂創意教學？ ERIC Thesaurus： 教師發展並運用新奇的、原創的或發明的教學方法進行教學。 何謂創意教學？ 林偉文（2002）：教師構思、設計並運用新奇的教學取向、方法、活動、教具或視訊媒體…，以適應學生的心智發展、引起學生的學習動機、協助學生產生有意義的學習，以便更有效地達成教學或教育目標等等，一連串的教學措施與活動。(P.28) 創意教學的判準 1.新 穎：變異、新奇、獨特、原創…… 2.有價值：選擇、有意義、有效、有用…… 教學類型＆創意等級 二、學習環教學模式 Learning Cycle 學習環原本是為「發現式學習」而設計的一種教學活動。（數學也適用） 1.探索 在這階段，學生是活動的主體，可以自由地操弄教師所準備的資料或器材。 教師扮演觀察員的角色，只在適當時機對個別或小組的學生發問問題。 2.術語引介 這一階段旨在建立詞彙。 教師可以透過教科書和其他相關資訊，深入介紹專門術語。 3.概念應用 藉由先前的探索經驗和術語引介，學生可以順利地將“新概念”應用於新的學習情境，甚至解決其在日常生活中所面對的問題。 三、學習環教學的特色 學習環教學模式的特色 學習環呼應科學探究與數學發展的歷程。 科學探究活動與歷程 數學發展活動＆過程 四、學習環教學示例 △內角和＝180o 教學上要如何帶出此定理呢？ Ⅰ.探索階段 裁剪三角形紙片（數張）。 用量角器直接測量角度。 將三角形三個角剪下拼在一起測量。 ■請學生“猜測”：三角形的內角和＝？ Ⅱ.術語引介階段 引介三角形內角和為「平角」（即180o）的概念。 藉由「摺紙」方式證明。 利用幾何作圖方式證明。 Ⅱ.術語引介階段 Ⅱ.術語引介階段 Ⅲ.概念應用階段 利用△內角和＝180o的概念，求出多邊形的內角和。 五、結語 結語-1 傳統的科學教學（或數學教學）過分強調“演繹推理”的作用，甚至將科學教學（或數學教學）窄化為演繹科學。 影響所及：教室變成一言堂，學生成了被動接受知識的容器。 結語-1 教師宜摒棄“滔滔不絕”的授課方式…， 多留一些時間讓學生自己去體驗； 多留一些空間讓學生自己去實踐； 多留一些問題讓學生自己去探索； 多留一些困難讓學生自己去克服； 多留一些機會讓學生自己去創造。 結語-2 由於「學習環教學模式」兼具“歸納推理” 與“演繹推理”的教學活動，因而特別適合自然科學（或數學）的教學。 The End～ 1.在講課之前，先做個簡單的調查。 Q1:第一次加入課輔行列的同學請舉個手。 Q2:在座不是新手課輔老師請舉個手。 Q3:請二、三位老手課輔老師大略說一下他們平常上課的情形。 Q4:歸納老手課輔老師的上課方式。 Q5:情況可能是，術語界定或概念解說→相關性質介紹→公式推導或定理證明→解題演示（例題）→請同學練習解題（類題）…。 1.林偉文（民91）政治大學教育研究所博士論文。 2.創意教學（creative teaching）：雖導因於教師的創造力，但其目的並不是在培養學生的創造力。 3.創造力教學（creativity teaching）： 指教學的目的是在培養學生的創造力。 0. 我對「創意教學」的想法很簡單：1.新穎（與過去或傳統不同）、2.有價值（成效不錯）。 1.創意教學是創造力的產品，必須接受創造力判準的規範。 2.Glover Bruning(1987)：novel valuable 　 3.詹志禹（2002）從知識演化的觀點來看，認為創意是變異與選擇過程的產物。 1. Thesaurus：百科辭典或知識寶庫 1.教師不大放心，於是又出了一道題目給學生做…… 1.問題極有可能是學生的資質不佳（and/or），但更有可能是教師的教學技巧不好。 2.與前者照片（約60年前）相比，教室中的教學並沒有多大改變。依然是老師賣力的「教」，學生依樣畫葫蘆的「學」。 1.數學益智遊戲。 1.夏敏（2007）。讓學生自己去體驗。載於季素月主編《給數學教師的101條建議》，南京：南京師範大學出版社，p.166-170。 1.數學益智遊戲。 1.新手易流於「譁眾教學」；老手易流於「落伍教學」。 2.創意教學的前提是「要變」，其次則要求「變得有意義或變得有價值」。 1.