4.1探索确定物体位置的方法(教学设计).docVIP

4.1探索确定位置的方法 学生已具备掌握探索确定位置的两种常用方法的知识与经验基础，但由于中学生数学思维还不是很严密，真正让学生掌握这两种常用方法，透彻了解它们的细节，并能学以致用还是存在一定的困难。针对本课的两种常用方法的前提是在平面上，针对有序数对法中，学生易忽视起始位置的约定及有序性，本课利用“报座位起立”环节，让学生真真实实地感受到它们的重要性。 针对方向距离法中，学生易忽视参照点的选定，本课利用有效的问题让学生自然地领悟参照点的不可或缺。 教学目标 1、 探索确定平面上物体位置的方法； 2、 体验用有序数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想； 3、 教学重点与难点 教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法. 教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点. 教学准备：教学课件 教学过程： 一、 （一）探索新知一：“有序数对”法 1、问题: ①找到自己的位置? ②假如要找到自己的位置,还需加什么条件? ③如果换张电影票,能找到自己的位置吗? 电影院里的座位是如何确定的? ④如果将“6排3号”记作（6，3），那么3排6号如何表示？ 二、师生合作，探究学习 1、思考： （1）确定一个座位一般需要几个数据？为什么？ （2）一对数如（5, 2）所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？ 小结： 为了表示简便，把第几排第几号记为数对形式，习惯上把排数写在前面，号数写在后面，再两头括号，中间逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法。 2、点将台：比一比谁的反应快 游戏规则: 给出一个有序实数对,该位置上的同学起立并喊“到”。 （2，5）；（5，2）；（4，1）；（3，3）；（3，2）；（4，2） 3、试一试： （1）如右图所示是甲乙两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？ （2）如图是城市中某区域的示意图。规定列号写在前面，行号写在后面。 ①用数对的方法表示学校、体育场和超市的位置； ②数对(4.5，3.5)，(2.5，1.5)在图上表示什么地方? 【设计意图】1、通过游戏活跃课堂气氛，加强学生课堂参与的积极性；2、在对物体的指向方面，让学生感受到探索确定位置的必要性，让学生明确今天研究的重点是平面上物体位置的确定，它需要2个数据；3、“有序数对法”是这节课的重点也是这节课的难点，要让学生感受起始行和起始列的约定，让学生充分感受到设定起始位置的重要性.同时让学生感受“有序数对法”的确定性即一一对应性以及有序性。 （）探索新知：“”法要确定渔船的位置，需要几个数据？ 在图上西偏南30 °方向的15km处是什么？ 小结 用方向和距离来确定物体位置的方法叫做方向、距离定 位法（方位法）。用方向和距离来表示位置时，也需要 用一对数，这对数是表示相对于某一参照物的方位角 和距离。 三、例题解析，当堂练习 例1城市中某区域局部示意图，借助刻度尺、量角器， 合作解决下面的问题： （1）如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆和火车站的位置 （2）购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？ （3）东湖位于中心广场的北偏东多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？ （4）中心广场的南偏东约34度的方向上，到中心广场的实际距离约4000米处是什么地方？ 练习: 1、画一画 某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米/时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图，然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。 2、找一找 如右图，方块中有25个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。 （1）(A,5 ) (A,3) (C,4 ) (E,5 ) (B,1) (C,2) (B,4) （2）(B,4) (C,2) (D,4) (C,5) (A,1) (D,3) (E,1) 3、考一考 （P118作业题2）如图是一台探测雷达的屏幕，现在雷达上同时在Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ出现目标，如果你是雷达操作员，你如何向上级报告各目标点的位置？ 生生合作，拓展提升 学生自主探究P117探究活动 课堂小结 确定物体在平面上位置常用的方法有二种: （１）用（排，座）或（列，行）的有序数对定位