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学习感悟 班级工作好比冷水，班主任就是哪打铁的热铁块，如果你不想被水冷却就得让水沸腾。 班级管理需要手段但更需要艺术。有的班主任会抱怨自已本班的调皮学生多，不好管理，实际上哪个班多差不多，毛主席曾经说过：有人的地方就左中右。一般来说，在一个组织中，有20%的人是最好的，70%的人是中间状态的，10%的人是最差的，它是一个动态曲线。一个优秀的班主任必需随时掌握那20%和10%的同学的动态，以便实施准确的激励措施，从而带动中间状态的70%。在实际工作中，应该针对不同情况，从实际出发，综合地运用多种激励手段，以求收到事半功倍的效果。有一个寓言；说一个人看见猎人用网捕鸟，觉得很有趣。他研究一阵，发现最后把鸟卡住的不是整张网，而是一个小网眼。这使他感到很奇怪，他想既然最后把鸟卡住的只是一个小网眼，那为什么还需要一张大网呢？于是他发明一种新的工具去捕鸟。他用绳子做了一个小圆圈。用它代替网。结果，“聪明人”一只鸟也捕不到。事实上班主任要多种方法一起才能构成一张激励之网。这就是为什么我们学习魏书生而怎么也学不象的原因，因为你只学习了单一的方法而没学习其精髓。 这是难以发挥其作用的，只有结合使用，才不至于掉入“聪明人”的思维陷阱之中。世界上没有一条真正笔的路，也没有两片相同的树叶。一个人，由于主，客观条件的限制，对任何事物的认识，总是相对的，不可能是绝对的。这就要求我们对不同的人要采取不同的态度和方法。苏洵在〈〈谏论〉〉中举了一个有趣的例子： 有这么三个人，一个勇敢，一个半勇敢半胆小，一个人完全胆小。他将这三个人带到渊谷边，对他们说：“能跳过这条渊谷的才称得上勇敢，不然就是胆小。”那个勇敢的人以胆小为耻辱，必然能跳过去，那个一半勇敢一半胆小和完全胆小的人不可能跳过去。他又对这剩下的两个人说：“能跳过这条渊谷的，就奖给他一千两黄金，跳不过则不给。”这时那个一半勇敢一半胆小的人必然能跳过去，而那个完全胆小的人却还是不能跳过去。突然，来了一只猛虎，凶猛地扑过来，这时，你不用问，那个完全胆小的人一定会很快跳过渊谷就像跨过平地一样。从这个例子可以看出，要求三个人去做同一件事，却需要用三种不同的条件来激励他们。如果只用同一种条件，显然是不能使三个人都动心的。实际上做任何事情都是这样，不同的事情就要有不同的方法和策略。在班干部的任用上要大胆使用，敢于使用。什么事情都自己包办起来不仅不会成功，而且会束缚班干部的主观能动性，班主任应该检查、落实、培养、鼓励，引导、解决、表扬，评定，而不应该事事躬亲。而所有的一切都必须建立在尊重和信任的基础上，学生只有在把你当作知己才能更多地去发现问题、解决问题，而不是解决问题后才发现问题；其二，就是要严格要求，严格要求也会遇到反感和反抗，但不要怕只要你的出发点是好的，目的是正确的话，就要坚持下来，到了一定的时候，即有了长远进步的时候，他肯定会感谢你，否则他会恨你，因为你为个人的“宽厚”之名，反而耽误了他。其实爱关键一点你是否能站在学生的角度去为他考虑问题，更多的是一种体谅，而不是训斥，一句话，一个微笑，一个赞许的目光也许会改变许多同学，所以爱要用心的而不是用嘴的，魏国名将吴起就是一个很好的例子。 另外，在把握班级管理的尺度上，过于严厉与过于富有人情味对班主任来说都是不适宜的，如何把握好两者之间的尺度才是班主任艺术的所在，水至清则无鱼，人至察则无徒。对任何人不要一味求全责备，而应该更多去发现优点，不要无限放大缺点。更不要紧揪着错误不放，对于犯错误的学生教育应多与惩罚。孔子曾经说过；道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 当然，学生的教育还需要感教育等，它是一门大的学问，需要我们去认真学习，总结，堤高。