王曜君写作教学需要层级构建有序推进_高中作文_高中教育_教育专区.pptVIP

清华大学人文科学实验班（经学方面）自主招生要求： 热爱中国文化，品行端正，以学习与研究儒家经典为终身职志； 受过较系统是我蒙学教育，能背诵《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》《龙文鞭影》； 有较好的经学基础，能背诵“四书”，以及《周易》《诗经》的一种； 有初步的文学基础，学习过《说文解字》，能用篆书默写540部首，能简单讲解“六书”。 一、阅读是土壤，写作是种子 ——读写提升教学 “规划学生课外拓展，创新课堂教学方式” 第一册凭兴趣阅读，第二册选读故事通话科幻，第三册侧重小说，第四册散文，第五册诗词集（第六册，应对中考） 听说课、口头作文课、随笔演讲课、阅读课、赏读课、评析课等 “改造力和建构力”： 请老师们时刻想到，学生和种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，知识供给他们适当的条件和照脸，让他们自己成长。 ——叶圣陶 一、阅读是土壤，写作是种子 ——读写提升教学 “规划学生课外拓展，创新课堂教学方式。” “第一册凭兴趣阅读，第二册选读故事通话科幻，第三册侧重小说，第四册散文，第五册诗词集。” “听说课”、“口头作文课”、“随笔演讲课”、“阅读课”、“赏读课”、“评析课”等 二、整体规划三年语文学习的素养 七年级：注重积累和奠基工程 听——专心专注 积累与理解 说——表情达意 延伸与拓展 读——阅读教学 课内与课外 写——表达观点 引写与自写 带进阅读 带进文本 带进练笔 扎实上好课文 增进课外阅读 进行练笔训练 每学期安排两周文言文和一周时间的散文助读 八年级：注重阅读和理解能力 听——沟通、积累 说——表达、理解 读——文体、文章 写——思维、语言 走进阅读、走进分析、走进思维 重视阅读专题 关注文体阅读 进行思维阅读 每学期安排两周散文和一周时间的文言文助读 九年级：注重考点和综合能力研究 听——提炼观点 说——能教清楚 读——考点解读 写——表达思想 进入考点 进入规律 进入研究 研究中考考点 推进三轮复习 实现逐步提升 第五册安排两周散文和一周时间的说明文阅读 第六册进行“三段三轮三层次”复习教学研究 三、重构写作教学层级序列体系 1.写作理念突破12345 一个出发点：激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力 两个支撑点：引写与自写（“规定动作与自选动作”） 三个着眼点：增加写作的兴趣、提高教学的效度、提升写作的素养 四个要求：目标要高、姿态要低、心态要平和、步子要稳妥 五种课型的构建：阅读课、写作训练课、随笔点评课、口头作文课、读写合作课 2.写作教学突破12345 一种勇气：改变固有的作文教学形态 两手准备：课外框架与课内序列 三年规划：一年奠基、两年突破、三年成效 四个结合：阅读与写作、口头与笔头、手抄与随笔、网络与渴望 五次推进：手抄报、读后感、随笔本、接力本和心语本、高分作文指导 写作教学遵循四条路径： 从封闭无序走向活动有序。 从线性组合走向立体重构。 从划一训练走向个性表达。 从基础架构走向成熟谋篇。 从文体看，先记叙文写作后议论文写作； 从内容和形式看，先指导“写什么”，后指导“怎么写”； 从读写角度看，先指导学生开展大量的课外阅读，后指导学生进行适量的仿写； 从题材角度看，先指导学生写自己熟悉的，后指导学生写新颖的； 从写作方式看，先放手让学生写“随笔”之类的“放胆文”，后进行课堂限时写作的训练； 从写作兴趣角度看：七年级学生以活动式作文为主，激发学生的写作兴趣；八年级学生开始进入心理断乳期，渴望独立，多开展辩论会，提高学生的思辨能力；九年级学生爱独立思考，抓住这一时机，开展提升作文立意的写作训练。 每一个“作文点”的教学，都应该有非常明确的目标； 每一个作文教学目标的达成，都应该有可操作性很强的步骤； 每一个作文教学步骤的实施，都应该有资料非常丰富的教案； 每一次习作教案的精心设计，都应该作用于学生的写作过程； 每一次写作过程，都应该是极富创造性地用语言文字表现世界、表现社会、表现自己的对话； 每一次对话，事情倾诉，是激情，是思维的海阔天空，是师生心灵的舞蹈与跃动； 每一堂作文课，都应该是初中三年作文教学中层级序列的一个点。 3.层级序列式作文教学实践 叙写外貌——形神结合——以行传神 “添加，使继续更具体生动” 七年级：添加，使记叙更具体——围绕中心，添加情节、过程、场面； 八年级：添加，使记叙更生动——围绕情感，添加人物描写、环境描写等方法； 九年级：添加，使记叙更深刻——围绕立意，添加抒情、议论等点睛之笔。 把握三个关键词：序列、层级、课型 序列：有序、有形、有效 层级：升级、升格、升华 课型： 基于阅读的写作教学 基于思