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体育教学质量监控体系探讨 前言 建立高校体育教学质量监控体系,是高校体育主动强化自身评价,提高体育课的教学质量,促使体育教学管理走向成熟和规范的具体体现。因此,改革高校内部体育教学管理模式,建立一套高效可行的、科学规范的体育教学质量监控体系及其调控方法对提高体育教学质量具有举足轻重的作用。 一、体育教学质量监控体系及调控方法的设计 (一)监控体系及其调控方法的设计思想 在体育课堂教学质量监控体系中,教师是关键因素,同时又是监控体系评价过程中评价与被评价这一对矛盾的主要方面—被评价者。因此,在研究监控体系的过程中应突出考虑教师的作用,充分发挥他们在监控体系中的主导作用,使之主动投人教学研究,提供信息,积极合作,必将获得质量监控的最佳效果。在监控体系的设计中,必须考虑以下两个方面:一是要充分分析研究教师在被监控中的心理状态和心理障碍,减少教师对监控的反感情绪和逆反心理,变对教师监控过程为培养过程,提高教师对教学的兴趣,对教学的投人,进而提高教学质量。二是要分析探讨影响教学质量的内部因素(教师教学要素)和外部因素(条件、方针、政策、激励机制等)及其相互作用,在监控系统中进行信息反馈并采用先进的控制策略,加强对教师的激励作用,保证教学质量稳定和提高。 (二)监控体系及其调控方法的设计 首先,对体育教学目标进行定位,按体育教学质量因素将控制调节部分划分为外部因素调节部分与内部因素调节部分,共同组成整体控制调节系统。 体育教学质量监控体系的外部因素调节系统,涉及体育教学质量的外部如条件、针、政策、激励机制等,是学校教育教学质量的保障。它的控制对象主要是学生和教学条件。其控制方法是对学生生源质量情况、教学设施建设情况、课程建设情况、学校及学院级教学过程管理情况等进行定期检测评估。将检测的结果和反馈的信息与学校的教育教学目标进行比较分析,提出各项改进措施。其外部诸因素的控制调整包括:各类教学管理制度、奖惩措施的修订,教学文件的修订,教学环境与教学条件的改善,教师待遇的改善、职称制度的修订、调整等。 内部因素调节系统是教学质量保障的核心。内部因素调节系统的调控方法主要通过针对教师的特性,以教师为本构建的培养策略调节部分,如请专家会诊、进行示范培训、教学研讨等,以及先进策略调节部分,如设立优秀主讲教师、示范教师等激励策略。内部因素调节系统的检测主要通过专家督导听课、教学管理人员听课、校外专家听课、教学日历检查、教案检查等渠道检测教师的教学状态(包括备课、教学过程、教学组织、教学研究、考试等5项教学内部质量因素的状态);检测的结果与对教师教学质量的要求进行比较,推动教师教学水平的提高。 因此,体育教学质量监控系统所设计的主要功能是对教学质量的内外因素进行全面监控,特别是通过加强内部因素调节系统的主渠道作用,采用先进与培养控制策略,快速稳定地加强教师对教学质量提高的主导作用,最终获得教学质量的稳定与提高。 二、体育教学质量监控体系及调控方法的特点 (一)以解决难点为突破口,采用先进的控制策略 体育教学质量提高的难点和关键在于教师的作用。监控体系应以教师为本,注意体察教师的心理,解除教师的顾虑,按照“拉动”教师教学水平的提高和对教学的投人的思路来进行设计和构建。通过每学期评选优秀主讲教师、评选示范课教师的激励方法,加强对教师的激励作用,减少教师对日常教学监控的反感情绪,引人争优的竞争机制,充分调动教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性,不断提高教学质量。 (二)以帮助提高为切入点,采用有效的培养控制策略 监控的目的在于提高教师的教学水平,监控体系设置的培养控制策略将监控教学质量和培养教师提高教学水平有机地结合起来,应专门设立培养教师、帮助教师的功能。一方面采用提供评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等帮助形式,对需要帮助的教师进行帮助。另一方面,还可以通过举办各类观摩课、专家示范课、专家代培、教学集体研讨、交流、电子教案(课件)制作培训等一系列培养活动来帮助教师不断提高教学水平。 转贴于 看准网 (三)以教学研究和建设为基础,加强教学质量内部要素监控 监控体系除了对教学过程和状态进行监控以外,还注重对教学质量内部要素进行全方位的监控和导向。如在对体育课程的建设的监控和导向方面,每年定时对建设情况进行评价。在教学手段的研究和运用方面,制定理论课电子教案和课程评价指标体系,进行教学手段使用的评价实践。在考试方面,开展考试形式和考试内容的改革研究,以考试改革为突破口,加大教学内容、方法的改革,从根本上对体育课教学质量进行调控。 (四)以信息反馈为手段,提高监控体系运转效率 在监控体系中,一个重要手段就是信息反馈,它把教师的教学状态信息反馈到监控系统,又从监控体系的培养控制策略中把帮助培养信息反馈给教师,通过信息