(蓝钟镇中心学校)李秀红.docVIP

数学教学模式的探讨摘要 由于升学压力与某些学校所设定的达标率的评价的机制，很多的学校仍然是以应试教育为主。大多数的数学课堂教学在传统教育思想的束缚下，学生所学习的知识为应试而服务，老师为了更高效率的达到教学的目标，大多数是采用了教学手段单一，乏味的灌输式的教育。在传统的数学课堂教学中，存在着权威化，空洞化，孤立化和单一化现象。很多的教学活动都脱离了生活实际，没有很好地联系生活，没有做到学习知识是为了更好的服务生活这一理念。在传统的数学教学模式下，学生只是一味的接受老师所灌输的知识，压抑了他们的创新精神，缺乏必要的团体合作精神，更难以激发学生的学习的兴趣。因此，在小学的数学教学中构建一种让学生在生活中学习数学的数学教学模式是十分必要的。这会使得学生切实的感受到数学在生活应用中是非常重要的，更能成为学生学习数学的动力，激起他们学习的兴趣，让他们在生活中更快乐地学习。 本文就是在对数学传统教学模式的反思下，提出一种新的教学模式—“4＋1”学数学教学模式。一般情况，在小学教学中一周有五节数学课，“4”是指有四节的数学课是在教室进行教学活动，“1”是指有一节户外数学课，是由老师带领学生走进自然，走进生活，让学生切实地感受到数学在我们的生活中是无处不在的。本文主要是从以下几个方面展开：1.介绍了教学模式概念及其基本类型；2.对传统的教学模式进行反思，提出“4＋1”小学数学教学模式；3. “4＋1”小学数学教学模式概念，结构，特征；4. “4＋1”小学数学教学模式的分析；5. “4＋1”小学数学教学模式的研究结论与建议，存在不足及研究展望。 【关键词“4＋1”式教学；教学模式；传统教学模式；组织形式1提出问题 1.1传统数学教学模式 在传统教学模式下，小数数学的教学只注重知识的传授，按部就班地讲解书本上的知识，致使本应丰富多彩的课堂变得死气沉沉的，使得教学毫无生命活力与生机可言。在传统的教学模式中，是以老师教学为中心的，而以学生在课堂教学中的主体地位尚未确立，大多老师还是采取灌输式教育。由于教学形式的单一化，老师与学生，学生与学生之间的交流缺乏交流，沟通和互动。在某些方面，传统的课堂教学阻碍了学生的健康成长，不利于学生的身心的发展。 在传统的数学课堂，是以教师为中心，老师在讲台上教，学生们就在下面听；在班级管理上，老师制定纪律，而学生只需乖乖的遵守纪律；在教学内容上，大部分教师是按部就班地照着书本讲课，没有结合小学生对于新鲜事物富有好奇心这一心理特征。学生只能是惟命是从地接受老师灌输给学生的知识即可。在传统教学模式下，学生会认为教师所讲的内容永远是正确的，对问题缺少了自己的独立的思考，无法提出独特的见解，这样不利于培养学生的创新精神，创新能力和实践能力。 现今课堂上，由于学生主动参与的很少，堂课的作业繁重，学生只能是过着上课—作业考试这样机械死板的循环模式，这往往会束缚学生在思维的灵活性，使思维也会变得呆板，极大的制约了学生们的创新能力。越来越多的学生在课堂上很少发言，不愿意独立思考，无论老师所讲的知识点，学生都将老师所讲的知识奉为金科玉律般的真理。学生应该具有质疑的眼光，认真地思考，独立地完成自己的学习任务。 有一句老话叫做：学以致用。学以致用是指学习能应用于实际，但是传统数学教学是以考试成绩为目标，脱离了现实生活。为了提高学习成绩，很多学生只是重接受而不重实践，为了完成老师布置下来的习题试卷机械性地做题，死记硬背数学公式，没有联系生活实际，做到在生活中学习，无法体会到知识给我们生活带来的便捷及乐趣。在现在学习生活中，很多学生都对数学学习不感兴趣，对于数学学习感到困惑与迷茫。这主要是由于课堂教学还是机械化的教学，不能做到将课本的知识点应用于生活上。在社会变革中，传统的教学模式早已不适应时代的潮流了。1.2“4＋1”小学数学教学模式的提出 学生的教学活动不应该限于一般形式的课堂的教学，而是应将学生带到生活中，让学生深深的体会到数学在生活中是无处不在的，我们可以在生活中学习到很多的数学知识。好奇心是人的天性，促使人类不断地探索，不断地发明，创造。小学生本应对事物充满好奇，但是传统的教学模式却扼杀了小学生的好奇心，使得小学生的创造性扼杀在摇篮里。小学生需要亲近生活，只有让他们融入生活中学习数学，那么他们才能够更深刻地认识数学，从而更好地掌握与理解数学，进一步体会到学习数学的重要性。在对数学传统教学模式的反思下，提出一种新的教学模式—“4＋1”小学数学教学模式。一般情况，在小学教学中一周有五节小学数学课，“4”是指有四节的数学课是在教室进行教学活动，“1”是指有一节户外数学课，是由老师带领学生走进自然，走进生活，让学生切实的感受到数学在我们的生活中是无处不在。数学能够为我们解决很多的生活难题。构建“4＋1”小学数学教学模式可以使得