2008-2009县试卷分析.doc

2009年城口县小学六年级 学生数学学业水平测试试卷分析 一、试题分析 本届毕业试题，非课改学校以人教版九义教材第九至十二册内容为重点，全日制六年制小学数学教学大纲为依据；课改学校以人教版实验教材第九至十二册内容为重点，以课程标准为依据编制而成，参考了学习指导和教育局统一发放的单元测试卷等，重点考查学生对基础知识掌握情况和综合运用基础知识解决问题的能力。具有以下特点： （一）试卷结构与题型安排比较合理。 主要设置填空题（20﹪）、选择题（5﹪）、判断题（5﹪）、计算题（含口算、简便计算、列式计算等）（37﹪）、操作题（4﹪）、应用题（29﹪）等题型。能够较全面地考察学生在灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣，试题较好地体现了层次性，其中基础题占80%左右，稍难题占15%左右，难题占5%。 （二）（三）? （四）（五）（六）（七） 根据新课程理念和数学学科特点，本次命题，试卷的编制方面尝试着进行了改革。例如卷首语、卷尾语的使用，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。 二、质量分析 全县 名小学毕业生参考，合格率为 %，90－99分的占 %，80－89分的占 %，60－79分的占 %，60分以下占 %，优生率为 %。 现将试卷情况具体分析如下： （一）填空（20分） 该题内容的正确率为75%左右。主要错题及成因分析： 第1小题第2空、第4小题第2空和第9、10、11小题错误率较高。原因在于： 1、第1题第2空，学生由于粗心，对“亿”这个单位比较容易忽略。 2、第4题（非课改），学生不能区分 “分率”与数量，误把千克理解为分率的比较多。 3、第九题，学生没有正确理解速度的概念，许多同学没有计算出速度，而是直接求的时间比。 4、第10题，非课改学校的学生对“一根圆柱形木料，长1.5米，把它沿底面直径平均锯成两部分后，表面积增加了600平方厘米”，即是增加了两个长为1.5米，宽就是圆柱底面直径的长方形面积”部分学生无法在头脑中形成表象而导致解题错误，也有部分学生，因为单位没统一，而使计算错误；课改学校的学生，由于发现不了“○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……”其中的排列规律，而导致错解甚至猜测乱写答案。 5、第11题，由于是要综合运用“植树问题”和“公倍数”的知识才能解答，难度较大，部分学生综合运用知识的能力较差，无法正确解答。 （二）判断（5分） 该题内容的正确率为85%左右。主要错题及成因分析： 第2、4小题错误率较高，原因在于： 1、第2题，由于学生对在有余数的除法中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变，但余数要发生变化的知识没有真正掌握，误认为余数也不变，所以出现误判。 2、第4小题属稍难题，由于学生对比较抽象的分率问题没有真正掌握，故而出现错误。 （三）判断（5分） 该题内容的正确率为85%左右。主要错题及成因分析： 4小题错误率较高，原因在于学生没有弄清楚“等底等高的圆锥体积比圆柱少”是以谁为单位“1”的量，误把圆锥体积当成单位“1”的量，而误选答案。 （四）计算（37分） 1、能简算的要简算，并写出主要步骤（12 分），该题内容的正确率为85%左右。主要错题及成因分析： （1）、（3）小题错误率较高，原因在于学生计算粗心，简算技巧学生未能熟练掌握，尤其对乘法分配律的逆运用未能全掌握。 （1）小题，在计算3.6-3.6×(3.6-3.6)的过程中，有的学生机械导用乘法分配律，做成3.6- 3.6×3.6-3.6×3.6，反而使运算复杂化，有的学生把3.6-3.6×(3.6-3.6)误算为0×0；有的学生在计算3.6-3.6×0时，粗心的误算为3.6×0。 （3）小题，有部分学生在计算75×60%＋4×＋0.6 =×（75+4+1）而粗心的误算为 ×100 =60。 2、解下列方程或比例（ 6分)， 该题内容的正确率为85%左右。主要错题及成因分析： 第1小题，非课改学校学生未能完全掌握被减数、减数、差之间的关系，而在2x-9.1=9.9的计算过程中，误做为 2x =9.9-9.1 第2小题出现错误的主要原因在于学生未能很好的掌握比例的基本性质，在解比例 ∶0.4=1.35∶X的过程中，误解为×1.35=0.4 X。 3、列式计算（9分），该题内容的正确率为75%左右。其中2、3小题的难度稍偏大，又由于学生在列式计算中综合列式的能力较差，故而错误率较高。 第1小题，部分学生由于粗心，误把“除”当成“除以”，造成被除数，除数位置