2011年河北中考语文试题分析.docVIP

撷一缕你的清香，只为与你走的更近 ——2011年河北省中考语文试卷评析 迷城中学 周红歌 精心分析中考语文试题，是我们每一位语文教师备战中考的一项重要依据。今天，我和各位教师再次(各位九年级老师早就进行了自己的分析)走进2011年中考语文试题，我从我的几个认识角度进行分析，希望各位老师给予指导。 试卷命题依据 试卷严格依据《2011年河北省中考文化课考试说明》的各项规定，全面落实《语文课程标准》的学习目标要求。 试卷总体评价 　　2011年河北省中考语文试卷秉承“稳中求变，变中求进”的原则，在继承中谋求发展，在发展中谋求创新。试卷覆盖面较广，突出能力立意，充分彰显语文学科特点，全面考查学生的语文素养。试卷的整体难度较去年略有提高，既具有良好的选拔功能，又注意发挥对教学的导向作用。 试卷典型特征 （一）继承传统、重点突出 纵观2011年中考语文试卷，试卷结构不变，试卷每一部分考查的重点与我们平时的复习训练方向没有冲突。积累运用部分除了没有涉及仿句修辞、名著阅读和口语交际这三方面，其它方面面面俱到。诗歌、文言文阅读重点与以往试卷相比，只是有了“质疑”这一创新试题。现代文阅读考查了议论文和记叙文阅读，议论文阅读出现了常见的中心论点和补充论据的试题，对于语段调换试题和论证思路试题，虽说有一定的难度但不是新题。记叙文阅读中的5道试题分别考查的是内容理解分析、环境描写作用、句子赏析、插叙的作用及写获奖感言，这5道试题只有写获奖感言试题从形式上相对应来说学生比较生疏，其它几道试题是我们在平时中时常训练的重点。从考查的内容看，这些试题涉及到《语文课程标准(实验稿)》规定的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面的课程目标，体现了考查内容的全面性；从考查的知识与能力的关系来说，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又全面考查了识记、理解、分析、概括、表达运用和鉴赏评价等几种语文能力，真正体现了以“能力立意”为主的命题思想。 （二）稳中求变，变中求进 2011年的语文试卷在保持试卷稳定性的基础上又有了新的变化。 1、试题的总数从24减少到23，这就为考生提供了更多的思维空间。第一部分的分值由去年的23分提高到24分，进一步强化了“语言积累与运用”在试卷中的重要地位。注音、标点、句子排序、字词、古诗文默写等题型都包罗其中。 2、增加了对词语的考查。 试卷对词语的考查除了延续传统的文言词语的解释外，2011年中考试卷在第一部分第3题以选择题的形式考查学生对3对近义词的辨析，对词语的正确使用。题目的考查面广、综合性较强。 3、古诗词阅读题再次亮相河北省中考语文试题。考试范围由去年的10首增加到20首，这需要我们教师在平时的复习中把握诗歌阅读重点，细致耐心的做好复习工作。而且今年的考查方式出现新的突破即质疑试题的出现，新颖、灵活是典型特点。 4、文言文阅读命题的材料是《桃花源记》，课外文言文比较阅读材料由前几年的与课内篇目有一定关联的文段，转变为与课内篇目毫无关联的文段（《岳飞学艺》），这是文言文考查方法的一项重大变革，是本套试题的亮点之一。这种试题的考查既是对课内文言文知识点的很好迁移，同时也能激发学生文言文学习的动力，这需要我们教师在平时的教学中应格外注重学生的文言文知识点积累。 5、开始注重学生发现问题能力的培养 　　学生阅读水平的高低不仅仅是在回答问题上，而且体现在是否能提出有价值的问题上。质疑是人才必须具备的思维品质，是不可或缺的阅读能力。然而多年来的语文教学，忽略了学生发现问题能力的培养，抹杀了学生的灵性，遏制了学生的思维，限制了学生的发展。《语文课程标准》明确要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”今年的语文试卷在这方面做了有益的探索。如第7题，要求就《水调歌头·明月几时有》中“起舞弄清影，何似在人间”一句的内容质疑。（只提问题不作答）这道题就是落实《语文课程标准》上述要求的具体体现。这势必成为语文教学的一个主导方向。 6、作文试题回归传统。 由前几年的话题、材料、半命题作文变成了今年的命题作文（文题：陪伴），贴近学生，使学生有话可说，也便于学生抒发情感。既降低了审题的难度，又有一定的限制，便于学生充分发挥真实的写作水平。 （三）试题难度有所增强 与以往中考语文试卷相比，2011年的中考语文试卷考察点在延续传统的基础上，试题难度有所增强。例如第一部分中的排序题、同义词辨析运用、标点符号考查、及综合性学习中的“阅读图标，回答问题”、诗歌阅读中的质疑题、议论文中的段落调换并回答理由题和论证思路题、记叙文中的22小题写获奖感言等题，都是看起来我们在平时的复习中所涉及的领域，但学生答题时又显