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社会主义荣辱观下的师德师风建设探析 〔摘要〕：胡锦涛总书记在全国“两会”上提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观,是对人的全面发展人民优良素质和风气的形成提出的要求和标准树立社会主义荣辱观是对人的全面发展人民优良素质和风气的形成提出的要求和标准它的提出丰富和完善了以人为本的思想理论意义和实践意义。 一、 社会主义荣辱观赋予师德建设新的内涵 师德，是教师应有的道德和行为规范，即教师的职业道德。它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“师者，所以传道、授业、解惑也”、“当师之务，在于胜理，在于行义”、“为人师表、教学相长”、“学高为人师、身正为人范”等等，这些都是广大教师必须传承的优秀传统。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对学生产生深远的影响。 社会主义荣辱观为师德建设赋予了新的内涵。社会主义荣辱观，要求我们建立社会主义的新师德观,就是要增强广大教师教书育人的责任感和使命感。围绕着建设现代学校制度，以“爱与责任”为核心，开展新的师德师风创建。树立“爱与责任”的新型师德观和“一切为了学生、为了学生的一切，关爱每一个学生”的新型育人观，落实道德与法律的双重责任，让每位教师都成为“为人民服务的教师和让人民满意的教师”。学校是培养人才的摇篮，是知识创新的重要阵地。教师理应在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列，切实发挥好引领、示范和辐射作用。 社会主义荣辱观为师德建设提出了新的要求。社会主义的新师德观要求不仅体现在对教师职业道德的一般要求上，还体现在教师与学生交往最密切的教学活动上，体现在教师自身人格的不断提升和追求上，这就要求教师在道德行为和品质上要为学生树立良好的榜样，对学生的行为产生积极的影响。 社会主义新师德观，要求将师德建设作为科教兴国、创新国家建设中的最重要环节，要求将师德建设与教师队伍建设相结合，把树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考评的基本前提和重要指标，引导广大教师注重品德修养，注重教学中的科学研究，追求学术创新，坚持以身作则，为人师表，为培养高素质人才、传承文明不断做出新的更大贡献。 二、目前师德师风建设中存在的一些问题 师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵、文化品位的体现。虽然我们的广大教师总的来看是一支政治素质和业务素质都不错的队伍，但是师德师风的建设，仍存在不可忽视的问题。 这些年来，关于师德问题的报道越来越多，成为社会关注的热点。对照社会主义荣辱观的要求，目前师德中存在的主要问题有： （一）“热爱祖国”的意识在个别教师身上缺失。例如，有的教师崇洋媚外，公开宣扬西方资本主义的价值观；有个别教师缺乏爱国主义的理想信念，只盯着名利地位、个人的荣辱得失；还有的教师在教学中不注意渗透爱国主义教育，等等。 （二）“服务人民”的意识在有些教师身上缺失。例如：有的教师把为人民服务的宗旨抛到九霄云外，做出了一些有悖师德的事情：如色狼教师，体罚与变相体罚学生等等；有的教师为人民服务的意识淡漠，在教学中除了教材和教学参考书外，从来不关注教育方面的报纸和杂志，严重影响教育质量。 （三）“崇尚科学”的意识在个别教师身上缺失。如：有的教师缺乏实事求是的科学态度，不潜心钻研，不讲学术道德；在课堂教学中不能做到以严谨的态度进行教学活动，想到哪说到哪，想到什么说到什么，影响了学生的健康成长。 （四）“辛勤劳动”的意识在有些教师身上缺失。例如有的教师干脆不备课，捧着一本书，从头念到底，学生觉得听课是在浪费时间；有的教师不改进教学方法，一味地满堂灌、填鸭式，更不要说多媒体等现代教育手段的运用，这样的教学严重阻碍了教学改革的创新。 （五）“团结互助”的意识在有些教师身上缺失。一个学生的成长、成才，只有靠教师集体的共同劳动才能完成。同时，教师的个体劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。有的教师有一定的竞争意识，凡事争先，但不能互相合作，共育新人；仍有许多教师缺乏团队精神，各执一理，互不相让，不能相互协作推进教育改革和创新。 （六）“诚实守信”的意识在个别教师身上缺失。例如：有的教师在教学中不能和学生平等相处，遇到学生提出的一些自己还不太懂的问题，不能如实回答或是，总是摆出一副老师的架子；有的教师诚信缺失，心浮气躁，急功近利，为了职称、待遇，挖空心思弄虚作假。有的教师缺乏事业心和责任感，不认真备课，知识陈旧，观念落后，没有新观点、新知识；有的教师不认真钻研，课堂上东拉西扯，信口开河，不知所云，收不到应有的效果。 （七）“遵纪守法”的意识在个别教师身上淡漠。如：有的教师不认真学习党的教育法律法规，《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》以及党和国家有关教育方面的方针政策，因而在教学过程中体罚与变相体罚学生的