2012年学前游戏论复习.docVIP

学前儿童游戏练习题 一、知识点 1.“生活预备说”的代表人物是格罗斯 2．关于儿童游戏的动机，其表述不正确的是间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是儿童游戏的认知分类 4．角色扮演的发生、发展路线是角色行为一角色意识一角色认知 5．游戏的觉醒理论对教育实践的启示是重视幼儿园环境的合理组织 6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑各活动区之间的相容性 7.教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一个角色，但不与儿童交往，这是采 取的平行游戏指导方式 儿童只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有做出接近其他儿童的尝试的游戏是独自游戏 9．有规则游戏的核心是游戏的规则 10．陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是从儿童身心发展的角度考察儿童游戏 11.皮亚杰认知发展的游戏理论指出：2--7岁儿童的游戏主要是象征性游戏 12．切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是制定游戏教育计划 13．角色游戏的支柱是想象活动 14.学前儿童的基本活动是游戏 以集体共同目标为游戏中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。有明确的分工、合作 及规则意识，有游戏的领导者，这种游戏是合作游戏 16.学前末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力及社会化程度的提高，游戏发展到规则性水平 17.提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”的观点是生活预备说 18.在幼儿中经常玩的操作游戏、建造游戏、创作游戏和想象游戏都属于主动性游戏 19.以发展儿童智力、启迪其智慧、丰富其感性经验的玩具属于智力玩具 20. 在小班开展角色游戏，教师一般采用平行游戏法指导 21．学前儿童的基本活动是游戏 22．我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段？第二阶段，建国初期到十年浩劫之前 23．20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的情感发展价值 24．美国心理学家霍尔提出的游戏论点被称为复演说 25．最早将游戏引进儿童情绪困扰的治疗的心理学家是安娜·弗洛伊德 26．把棒冰棍当作注射器或拿椅子当马骑等，把自己装扮成医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于象征性游戏 27．和成人游戏相比，儿童的游戏具有的三个特点是地位、主体情况、内容各有不同 28．教师直接参与到儿童游戏过程中，向儿童传递一种非语言的信息，这种指导功能属于态度功能 29．当儿童专注游戏时，教师以合作者身份加入到游戏过程，仍然由儿童掌握游戏的进行，这种游戏的指导策略属于合作游戏策略 30．教师对儿童说：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”教师这种言语方式按教学方式属于建议 31．评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的主人 32．以下适合3-6个月婴儿的玩具是带声响的摇铃和八音盒 33．创设儿童游戏场地的第一基本原则是确保儿童身心安全 34．为小班幼儿设置室内游戏活动区，应注意提供的材料应体积较大，同类材料数量较多 35．关于幼儿园玩具的使用与自制，正确的说法是自制玩具本身也是一种有效的教育方法 36．学前末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力及社会化程度的提高，游戏发展到规则性水平 37．保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是提供充足的游戏时间，并合理安排 38．婴儿游戏的开展要侧重于促进感知觉能力和基本动作能力的发展 39．从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是周计划 40．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是幼儿按教师预先设定的规则下跳棋 41．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是内部控制 42．以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是合作游戏 43．儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于象征性游戏 44．角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是角色行为 45．社会性程度最高的游戏是合作游戏 46．教育史上第一个系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是福禄培尔 47．学前儿童在5岁以后开始出现较多的合作游戏 48．游戏行为以智力类游戏和象征性游戏为主，并在智力活动中获得新的体验和自主感。这一动机属于探究性动机 49．父母对孩子过度保护，孩子无独立性，这种育儿方式属于温和型 50．游戏治疗不应把视点落在孩子过去的历史和潜意识上，而应注重此时此刻的感情与经验，也就是孩子与治疗者的正向良好关系。持上述观点的治疗方法是关系性游戏治疗 51．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，