冀教历史九下迅速崛起的苏联教学1.pptVIP

* 冀教版历史九年级下第二单元现代社会的革命与改革 第6课 迅速崛起的苏联 （斯大林的探索） 制作者 郭兴华 一、课程标准 　　概述20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。 二、教学目标 知识与能力 1、知道和掌握：苏联的成立；苏联的社会主义工业化和两个五年计划的成就；苏联农业集体化；1936年苏联宪法，斯大林模式的确立。 2、通过数据资料了解并概述20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就。 3、分析斯大林模式，思考其存在的利弊。 过程与方法 ??? ???1、通过阅读历史材料，数据图表,了解苏联在20世纪20年代走上现代化之路的情况，培养从历史材料中获得有效信息的能力。　　2、通过数据资料了解20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就，培养归纳整理知识的能力。3、通过分析苏联社会主义建设过程中经济、政治方面的特点，讨论斯大林模式的利弊，培养学生运用现象和本质、人民群众及个人在历史中的作用等辩证唯物主义、历史唯物主义观点，客观、公正地评价历史事件和历史人物的能力。 情感态度与价值观 1、通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，使学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，使学生树立艰苦奋斗、勇于登攀的人生信念。 2、通过学习苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端，认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性。总结苏联社会主义建设的经验教训 3、通过分析斯大林模式的利弊，客观地认识并评价历史人物斯大林。 重点 　　20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。 难点 　　分析斯大林模式的利弊。 教材分析 本课由两部分组成，第一部分介绍了苏联社会主义建设的成就；第二部分介绍了在建设过程中出现的问题，也就是斯大林模式的利弊分析。 学情分析 学生对苏联进行社会主义建设，苏联的成就了解很多，但是对于斯大林模式，高度集中的经济政治体制了解很少，甚至不了解。因此教师在课堂通过数据资料向学生介绍，并通过课堂讨论的方式分析苏联政治经济体制上存在的利与弊，客观评价斯大林模式。 三、学法指导 ? 1．借助展示的历史材料，加深学生对教材有关内容的理解。初步培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。 ? 2．指导学生初步运用一切从实际出发、实事求是、生产关系一定要适应生产力的发展等马克思主义基本原理分析、评价重要的历史事件。 （三）学法指导 ? 如何客观、全面、辩证地评价历史问题？ ? 对于一个历史事件的评价，从时间上看，不仅要看当时的后果，更要看此后的长远影响。比如新航路的开辟，从当时来看，其积极作用主要体现在当时对欧洲资本主义发展提供了资本的积累。而从长远来看，它逐渐地使世界连成为一个密不可分的整体，最终带动了整个人类文明的发展。又比如战时共产主义政策，它的积极作用主要发挥于反对国外武装干涉的特定时间内。而随着时间的推移，随着国内战争和反外国武装干涉斗争的结束，它的消极作用则越来越明显，所以，从长远看，它并不是一项最理想的政策。又比如斯大林模式，在向社会主义过渡和工业化过程中其积极作用突出；而从长远看，其消极作用更大，特别是二战以后，不仅影响了苏联的进一步发展，而且还影响了东欧整个社会主义阵营的发展，并成为苏东剧变的主要历史根源。 ? 从空间上看，不能孤立地对历史事件做出评判，而要放到更大的环境中，全面地去看。比如对工业革命的影响，不仅在于促进了英国的历史转折，也不仅局限于创造了更高的生产率。还要从人类历史发展的角度看，它还具有使资本主义最终战胜封建主义、加剧资本主义工业国的对外扩张和工业国之间为争夺市场和原料地之间的斗争、加剧国际局势的紧张等更广泛的社会以及国际影响。 ? 从正面与反面的辩证关系来看，不要单纯、绝对地看待事物，一定要多角度、辩证地去看。比如，一方面，第一次世界大战给人类造成了巨大灾难；另一方面，也给人民革命提供了有利机会，特别是像俄国这样的国家，机会更加突出。列宁正是基于对第一次世界大战这样的辩证认识，做出了战争将引起革命和社会主义革命可以在一个国家首先胜利的重要论断，并在实践中得到了验证。 【课程导入】 ? 右图是苏联社会主义的两位领导人列宁和斯大林。关于列宁，人们都知道他最早提出了无产阶级革命可以“在帝国主义链条最薄弱的地方被突破”的理论，而对他在社会主义道路的探索方面却知之甚少。 ? 长期以来，人们认为斯大林开创的计划经济体制是唯一符合马克思主义理论的社会主义建设模式。至少在半个多世纪内，世界上大多数社会主义国家都对此深信不疑。而对列宁曾经尝试过的“新经济政策”，人们只是把它当成一个特例，并不以为然。那么，社会主义究竟应该走什么道路？列宁的“新经济政策”和“斯大林模式”哪一个更适合苏联国情？ ?