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他山之石 可以攻玉—浅议如何优化多媒体课件在农村语文教学中的功效（摘要）农村中学进行课件教学已成铺开之势，传统的教学方法也面临着新的挑战，“多媒体课件教学”较之于教师单纯的“传统教学”,其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观,激发兴趣,便于视听和接受。更重要是充分调动了学生的非智力因素。可常常课件的制作、课件的应用又流于一种形式主义，语文课堂教学往往又走向了另一个极端。这样，如何优化多媒体课件在农村语文教学中的功效，在实际教学中就变得刻不容缓。关键词： 多媒体教学 流于形式 如何优化课件功效??? 随着现代教育技术的不断深入发展,农村中学已越来越多的配备了多媒体教室，在农村中学进行课件教学也不是什么新鲜事物了，在这种形势下，学校教育不可避免的要受到信息化的冲击，传统的教学方法也面临着新的挑战，教育观念和方法的改变势在必行。因此多媒体课件在课堂教学中得到了广泛的应用,尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它突破了老师单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路,“多媒体课件教学”较之于教师单纯的“传统教学”,其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观,激发兴趣,便于视听和接受。更重要的是多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者,充分调动了学生的非智力因素,通过创设情景,加强了学生在语文学习中的情感体验,激发了学生对语文学习的兴趣。毋庸置疑，多媒体教学已显示了它强大的功能，各级各类的观摩课、评优课若不用多媒体课件，便有落伍之嫌。但是，多媒体课件教学常用滥用现象又突出起来，课堂看起来很热闹，但是实际效果往往不大，?课件的制作、课件的应用成了一种形式主义，尤其多媒体课件(简称CAl)更是大规模地运用在语文教学中。传统的“一支笔一张嘴”的授课方式往往变成“一张嘴一个课件”的授课方式。语文课堂教学似乎又走向了另一个极端。这样，如何优化多媒体课件在农村语文教学中的功效，在实际教学中就变得刻不容缓了。??? 一、“为伊消得人憔悴”,激发兴趣创情境???多媒体课件在创设情境，通过直观的画面、影像启发学生理解课文内容，深化文章主题方面起着极其重要的作用。 情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围,使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生,引起学生情感体验,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体,利用图、文、声、像等多媒体播放功能,快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息,帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息,扫清阅读障碍,创设情景,激发学生对学习对象发生兴趣,进而产生强烈的学习欲望。??? 如八年级上册中的《苏州园林》是一篇说明文,说明文的学习相对单调,学生往往无直观形象,况且对于一个地道的农村的学生来说,他们没有去过苏州园林,对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景,激发兴趣,我优化了课件的功效，在课件中首先展示了苏州“四大名园”:围绕说明的中心—“务必使每个游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画” ,展示了苏州园林的假山、池沼，显示了繁华树木的映衬，特别是园林中镂空的花墙，小巧玲珑的角落美，足以见证苏州园林之美。随着苏州园林风光图片的播放,学生群情激奋,边看边发出一阵阵惊呼:“好美啊!”，于是我因势利导,让他们以“苏州园林真美,美在——”来说感受,学生情绪激动,踊跃发言,为下面的授课营造了一个良好的学习氛围。??? 二、“为有源头活水来”，拓展思维摹形象??? 以多媒体课件为载体,合理处理感性材料,优化多媒体课件的功效，丰富感知形象,有利于学生建立丰富的表象系统,为其形象思维奠定基础。在语文教学中,学生接触的虽是非常形象的语言描绘,但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件,传授知识,不仅使学生接触抽象的语言符号,而且将学生带进了一个形象的世界,对知识的理解会更全面深刻。??? 如学习朱自清的《背影》,由于学生年龄小,生活阅历不多,对生活艰辛、亲人离别的体会少,难以理解文中蕴含的对父亲的深切思念和悔恨之情,对关键的四处背影的描写的理解也不到位。我用多媒体课件展示四幅画面:站台买橘子、父子离别、难忘背影、思念父亲,让学生展开想象联想,创造性的复述这几幅画面,让学生进入作家再现的情景,从而联系自己的生活经历,领悟朱自清对亲人真挚的感情。这样，通过优化多媒体课件在农村语文教学中的功效，多媒体课件声音、图像、文字、动画的全面引入使得课堂教学声、图、文并茂，变枯燥为生动，变抽象为形象，变静态为动态。抽象的思维化变为具体直观的形象，这样就使整个教学更生动，更丰富，更有趣味性，更容易引起学生的兴趣。??? 三、“