《工程问题》的教学设计.docVIP

《工程问题》的教学设计 教学内容:小学数学西师版教材第十一册第119－120页例6 教学目标： 1、在一系列具体的情境中逐步认识工程问题的特点，理解工程问题的数量关系，并能熟练地解答工程问题。 2、在解答一些实际问题的过程中，逐步培养学生观察、比较、类推的能力，培养学生的创新意识。 3、加强数学与生活实际的联系，让学生体验到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。渗透辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 1．使学生理解、掌握把工作总量看成单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。 2．理解工程问题的数量关系，掌握解题思路和方法。 3.能正确解答分数工程问题。 教具、学具准备：投影片几张、教学课件、自制表格 教学过程设计： 一、 创设情境，激趣导入 教师利用电脑来展示近年来洪雅的城市面貌变化的图片，让学生感受到自从新中国成立后，特别是改革开放以来，我们的家乡发生了日新月异的变化，同时工人叔叔们在盖房子、修建公路的工程建设中，经常会遇到一些数学问题，教师借这一情景进行谈话引入，并创设以下情境： 师：近来洪雅县因为城乡发展要修一条公路个与成都相联，公路大约长120千米，招标公告一出，就有两个工程队找到了局长，甲工程队说：“包给我们，保证30天完成”；乙工程队说：“包给我们，保证20天就完成”。如果你是局长，会怎么办呢？ 生甲：选择乙工程队。因为只要20天，比甲工程队快。 生乙：我觉得还是包给甲队，因为时间快不一定能保证质量。 生丙：让两个工程队一起做，这样即能保证质量，用的时间也少。 …… 师：大家提出了这么多的方案，4人小组讨论一下，哪一种方案最好？ 学生讨论交流并汇报，提出由两个队合做。 二、、猜测、验证，合作探究 师：现在你能把这个实际问题，编成一道应用题吗？（学生编题后，电脑出示：一条公路长120千米，甲工程队修要30天，乙工程队修要20天，现在两队合修要几天完成？）大家默读题目，先估计一下，要几天完成？ 生甲：50天 生乙：20天。 生丙：15天。 生丁：10天。 生戊：一定少于20天，因为两队合做比一个队独做肯定要快。 …… 师：现在请大家列式计算验证一下，谁说得对？ 学生列式解答后，指名说出算式中每一步表示的意思。 得出数量关系式： 工作总量÷工效和=工作时间 接着教师改变题中的工作总量，分别为240千米，60千米，其它条件不变，让学生猜一猜，两队合修几天完成？ 生Ａ：我想是24天和6天，我发现工作总量分别扩大了2倍和缩小2倍. 生Ｂ：不变，仍然是12天。 …… 师：到底哪一种的猜测是正确的？下面，请同学们四人为一组，分工合作，列式计算刚才猜测的这两道题，并将每一步计算结果填入老师发给你们的这份表格中。 师出示表格： 工作总量 120千米 240千米 60千米 …… 甲的工效 乙的工效 甲、乙的工效和 合修的天数  学生分组列式计算，填写表格，然后教师展示学生填好的表格。 工作总量 120千米 240千米 60千米 …… 甲的工效 4千米 8千米 2千米 乙的工效 6千米 12千米 3千米 甲、乙的工效和 10千米 20千米 5千米 合修的天数 12天 12天 12天  师：通过计算验证，刚才哪一种猜测是对的？ 生：12天是对的。 师：观察这张表格，你们有什么疑问吗？ 生：改变了工作总量，为什么合修的天数还是12天？ 师：这个问题提得真好！下面，请同学们针对这个问题，四人小组展开讨论：为什么工作总量变了，而合修的天数不变？讨论时注意观察表格中各种数量变化的规律。 学生讨论，小组汇报： 生A：我发现工作总量扩大2倍，而每个队单独做的时间没有变，工作效率也随之扩大2倍，合作的工作效率和也扩大2倍，这样，被除数和除数同时扩大2倍，商不变，也就是合作时间不变。 生B：我发现工作总量缩小2倍，而每个队单独做的时间没有变，工作效率也随之缩小2倍，合作的工作效率也缩小2倍，这样，被除数和除数同时缩小2倍，商就不变，也就是合作时间不变。 生C：从表中可以看出，不管工作总量怎样变，如果把工作总量看作“1”，甲队的工作效率总是占总量的1/30，乙队的工作效率总是占总量的1/20，甲、乙的工作效率和总是占总量的1/12，所以两队合修的天数始终是12天。 …… 师：也就是说无**路长多少，只要各自单独做的时间不变，合做时间就不变。 师随学生回答把表格填写完整。 工作总量 120千米 240千米 60千米 1 甲的工效 4千米 8千米 2千米 1/30 乙的工效 6千米 12千米 3千米 1/20 甲、乙的工效和 10千米 20千米 5千米 1/12 合修的天数 12天 12天