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网络积件思想的理论与实践 The Theory And Practice Of IntegrableWare Idea In Internet 钱 俊** 李素端* 蔡 俊* **武汉大学新闻与传播学院 Tel：027*武汉汉声电脑有限公司E-mail:hsinc@ Tel：027本文阐述了积件思想的产生、内涵及对教学方法变革的指导作用，论述了积件思想理论和实践的统一及积件思想实现的策略与方法。该文从理论依据，积件系统整体构成和积件功能实现三个方面阐述积件思想付诸实现的方法。 关键词：积件 课件 电脑辅助教学 1 引言 课堂在相当长的一段时期中，仍然是教学活动的主要场所，学校教育技术的现代化，将集中体现在课堂教学现代化的改革中。如今，以多媒体电脑、Internet网络为代表的现代科学技术，推动我国电脑辅助教学的迅猛发展。教学领域无论在思想观念，还是在教学实践上，都在发生一场深刻的变化。 在电脑辅助教学领域，“课件”已经是一个所有人都耳熟能详的名词了。但一直以来，课件并未给辛劳的制作者带来丰收的喜悦，能被广泛用于课堂教学的课件寥寥无几。 有些课件，尤其是一些“满堂灌”的课件，固化了教学程序，排斥了师生互动中的非预见性因素，而实际教学需要发挥教师的主观能动性，充分利用课件的直观和辅助的特点，组织好教学，激发学生学习的兴趣，在现在的课件制作观念及方法下这两者难以得到良好地协调。因此，随着课件应用的深入，逐渐反应出课件的制作成本高，推广价值低、生存力低的现象。这一问题促使人们开始重新思考。积件就是在这一反思过程中诞生的一个极具创造性的全新思想。 2 积件思想理论是适应现代教学发展方向的先进理论 1997年在第八届全国电脑辅助教学学术会议上，黎加厚教授发表了“第二代课堂教学软件：积件”一文，系统地论述了积件思想。 积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略与工作平台。积件是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件——课件之后的新一代教学软件。积件由积件库和组合平台构成。 2.1 积件库 积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用，积件库包括以下几种类型： 图1 积件思想结构模型图 （1）多媒体教学数据库 （2）微教学单元库 （3）虚拟积件资源库 （4）资料呈现方式库 （5）教学策略库 2.2 积件组合平台 积件组合平台是供教师用来组合积件，并最终用于教学的软件环境。 积件是针对课件局限性而发展起来的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点是： （1）与教材版本无关性； （2）基元性与可积性； （3）开放性与自繁殖性； （4）继承性与发展性。 从以上黎教授对积件思想的表述可以看出，其核心思想可以说是课件发展里程上的一次重要大突破。常言道：“教无定法”，在实际的课堂教学中，不同的老师、不同的学生、不同的教学环境自然会有不同的教法，统一模式的课件满足不了实际教学需要，积件思想就是为了更好的服务于课堂而产生的。它的一个重要特征就是“以不变应万变”，以不变的积件应千变万化的教学实际。以基元的无穷组合，来适应万变的课堂。 遗憾的是，这个思想提出了4年之久在实践中也一直没有得到具体的实现。究其原因，一方面是固然因为技术实现往往会落后于思想，另一方面也从一个侧面反映这个理论可能存在值得商榷的地方：如“呈现方式库”在教学实践中可能没有太大的实际价值，因为一个图片或一行文字在屏幕上是从左边呈现还是从右边呈现往往并不能在教学活动中起到实质性作用；教学策略库的提法可能又过于理想化，在现有技术条件下，抽象的策略框架与素材的组合并不能自动产生符合教学需要的“爆炸效果”。虽然如此，毕竟瑕不掩瑜，积件思想时刻都在透射出它的光芒。但要如何真正实现它，还需要在实践中探索、发展。 3 积件的实践 积件首先是一种思想，是一种对电脑辅助教学起着指导作用的思想，而它又是一个过程、一种模式、一个软件、一个操作平台。只有理论与实践二者合一才能真正促进现代教育的发展。那么如何将积件理论付诸实践呢？ 教育学的基本理论是任何一种形式教学的基础，电脑辅助教学当然也包括在内。所以积件思想如何实现，还要从教育学的基本理论中去寻找答案。 3.1 积件实现的理论依据 通过对教育学理论的研究，我们可以发现，教学过程理论是教育学论的重要组成部分。所谓教学过程是“师生以教材为中介，共同完成预定任务的活动过程”。西方比较著名的教学过程学说是“赫尔巴特派5个阶段”，即“预备－提示－联合或比较－总结－应用”。我国理论界将教学过程划分为“引发