第三章教学内容分析.pptVIP

教学设计的前端分析 学习需要分析 学生特征分析 学习内容分析（第三章） 学习内容分析的作用： 为目标体系的确立提供依据（“学什么”） 为策略制定提供依据 （“如何学”) 可以帮助确定学习者入门的先决条件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 为开发教学资源提供内容依据 第三章 教学内容分析 一、定义 学习内容 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和 学习内容分析 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系的过程。深度：知识深浅和技能复杂程度 宏观上的分析（课程设置层次） 中微观层次分析（课程—单元—项目[知识点或技能]） 第2节 学习内容的分类 加涅的学习结果类型 分析学习结果类型的原因 学习结果是多种多样的,如名称、定义、概念、实验技能、规则、方程式的求解etc 不同类型的学习结果需要不同的内外部学习条件 有助于鉴别先决目标、设计有效的学习策略及评价方法 加涅的学习结果类型 认知学习 是对知识、智力技能和解决问题的能力进行学习，其特点是获得与运用知识。 言语信息： 智力技能： 认知策略 动作技能 态度（例：P114表） 一、认知学习类的分类 1、言语信息（verbal information） 作为一种学习结果，是指学习者通过学习，能记忆诸如名称、符号、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，并能