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主题二 教学目标分析 教学目标分析 教学目标分析 教学目标分析 学习者特征分析 学习者特征分析 常见的知识可视化工具 思维导图 1 思维导图的由来 2 思维导图的绘制 3 思维导图的应用 1 思维导图的由来 最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法 1.2 什么是思维导图？ 思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的过程。 思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。 思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。 思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图 ，能发挥人脑整体功能。 左右脑的特质 1 思维导图的由来 思维导图的发明故事 记笔记问题 寻求新笔记、思维方式 学习心理学 希腊记忆术——想象和联想 达芬奇的天才笔记——使用图画，代号和连线 自然思考——放射性 1 思维导图的由来 传统的笔记风格 1 思维导图的由来 如何制作概念图 （1）选取一个熟悉的知识领域 （2）确定关键概念和概念等级（3）初步拟定概念图的纵向分层和横向分支（4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系（5）在以后的学习中不断修改和完善 Eg.使用思维导图（FreeMind）表征教学目标操作示例  《自己去吧》教学目标 知识与能力 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。 《自己去吧》教学目标 过程与方法 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； 能够通过自主提问、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； 能够仔细倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。 《自己去吧》教学目标 情感态度价值观 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。 3 思维导图的用途(by Tony Buzan) 思维导图用于自我分析（例） * * 教学前期分析 教学前 期分析 教学前期 分析的概念 教学前期 分析的内容 教学前期 分析的作用 教学目 标分析 知识可 视化工具 学习者 特征分析 教学目标 分类理论 归类分析法 层级分析法 教学内容 组织策略 教学目标 分析方法 起点 能力 学习 动机 学习 态度 认知 结构 学习 风格 不同年龄 学习者特征 IT环境下 学习者特征 学习内容概要 教学目标分析 教学目标 分类理论 1.教学目标 分类理论 （布卢姆） 2.学习结果 分类理论 （加涅） 认知 动作技能 情感 识记 领会 运用 分析 综合 评价 言语学习 智力技能 认知策略 动作技能 态度 常用的教学目标分析方法 1.归纳总结法 2.层级分析法 3.信息加工法 4.解释结构模型法 （简称ISM分析法） 常用的教学目标阐明的方法 1.认知领域的教学目标阐明方法 ABCD模型（对象、行为、条件、标准） 2.情感领域的教学目标阐明方法 通过思想意识的外在表现进行描述 教学目标分析与编写中应注意的问题 1.教学目标的整体性 2.教学目标的灵活性 3.教学目标的层次性 教学内容组织策略 1.宏策略：揭示学科知识内容中的结构关系 （各个部分间的相互作用及相互联系） 2.微策略：强调按单一主题组织教学 （包括定义、例题、练习等） 1.起点水平分析 2.认知结构分析 3.学习态度分析 4.学习动机分析 5.学习风格分析 可采用测试的方式。 可视化工具的应用。 ACRS模型（注意力、关联性、自信心、满足感） 态度问卷表。 洋葱模型（教学偏好、信息处理方式、认知个性风格。） 学习者特征分析的主要内容及分析方法 信息技术环境下的学习者特征 1.网络环境下学习者的一般特征 2.网络学习过程中学习者起始能力分析 3.从学习风格特征及其与网络学习环境的适应性分析 1.概念图 2.思维导图 3.认知地图 4.语义网络 5.思维地图 博赞让人类重新认识大脑，如同斯蒂芬