自然环境中的物质运动和能量交换.doc

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 第一节 地壳的物质组成和物质循环教学设计 教学目标 （一)知识与技能目标 1．了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。 2．了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。 3．通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生读图分析能力。 4．初步掌握矿物、岩石的区别与联系。 （二）过程与方法目标 1. 通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。 2．通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。 3．通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生地理审美情趣。 2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环”的学习，培养学生关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。 3.激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 教学重点和难点 （一）重点： １.三大类岩石的分类及成因 ２.三大类岩石的相互转化以及地壳物质循环 （二）难点： 1.岩石的成因及其相互转化 2.地壳物质循环，包括对三类岩石转化示意图的理解以及在实践中的运用 教学准备： （一）教师准备： 矿物、岩石标本 　瓷板 　多媒体教学软件 （二）学生准备： 从石材店中收集一些各不相同的岩石（课前布置）、食盐晶体、小刀。 教学设计说明： 本节内容的概念比较多，也比较抽象，因此要准备一些比较形象直观的岩石、矿物标本、电子图片和相关的录像带。岩石与学生的生活关系比较密切，也容易收集到，可能通过对岩石及岩石中的矿物进行简单的识别以此激发学生求知欲和实践欲。本节内容共分为两大模块：1．地壳的物质组成；2．地壳的物质循环。第一模块由于可以在课堂上进行操作实践，采用将学生分成若干组，按小组重新排列座位（6－8人一组），每组桌子拼接在一起，放置岩石、矿物标本、学生收集的岩石和自带的小刀。第二模块按照正常的座位就座。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时  〖教师〗在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？ 〖启发学生思考回答〗 （答略） 〖教师〗引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？ 〖板书〗　第二章 自然环境中的物质运动和能量交换 〖展示课件〗 图片：①建筑工人在盖高楼 ②农民在田地里收割水稻 ③杨利伟在太空中遨游 ④劈波斩浪的油轮 〖教师〗上面这些图片所展示的人类活动哪些是在陆地进行的？说明陆地环境与人类活动的关系如何？ 〖启发学生思考回答〗 （答略） 〖教师〗陆地是人类的栖息之地和主要活动场所，人类自起源以来就居住、生活在陆地环境中，与陆地环境之间发生着密切的关系，即使现在，人类在迎接海洋时代、太空时代的到来，但陆地仍然是人类的唯一依托，人类对陆地环境施加的影响也是最明显、最强烈。地壳是陆地环境的重要组成部分，是自然地理环境中众多要素的基本载体。那么，地壳到底由什么组成的呢？ 第一节 地壳的物质组成和物质循环（板书） 一、地壳的物质组成（板书） 〖师生互动〗 师：在初三的化学课中，我们已经知道了，自然界中的一切物质都是由什么组成的？ 生：（化学元素） 师：我们的地壳也不例外，它是由各种化学元素组成的。组成地壳的化学元素共有90多种。地壳中的化学元素结合在一起就形成了矿物。 （一）矿物（板书） 师：我们通过初三化学的学习已经知道，同种化学元素结合在一起我们称其为什么？ 生：（单质） 师：不同元素结合在一起的物质我们称其为什么？ 生：（化合物）。地球上的矿物中也有元素的两种结合情况，即单质和化合物。这说明了无论是什么矿物都具有一定的化学成份。 　师：玻璃和盐的化学成分分别是什么？ 生：（玻璃由二氧化硅，盐由钠和氯组成） 师：不同的化学成份形成了不同的矿物，相同的化学成份能否形成不同的矿物？ 生：（石墨和金刚石同是“C”－碳，形成了不同的矿物） 师：请同学们观察桌面上的矿物标本，思考：你通过什么方法区别这些矿物？请各组派代表阐述本组的看法。 生：（形态、光泽、硬度、密度等） 师：（总结学生回答）我们区别矿物主要从结晶形状（如块状、六棱柱、片状等）、透明度、颜色、光泽（金属、玻璃、油脂等）、密度、态度和条痕等进行。请同学们对矿物标本进行识别后，每组完成下表中任选三种矿物的属性： （解释各种物理属性的特点） 〖学