计算器教案.doc

《计 算 器 帮 你 忙》教学案例?? 浙江省丽水市莲都区莲都小学　叶勇武［背景材料］2006年9月，省教研员魏雄鹰老师带领了几位市教研员来我校开展调研工作，了解调查新教材使用情况。我在本校上了《计算器帮你忙》这堂调研课，本学校是一所普通的区级小学，教材选用的是浙江摄影出版社出版的信息技术教材，三年级上册第4课内容，课时为1课时。学生为三年级的学生。本课经过2天左右的时间准备，本人曾在省信息技术小学组的比赛中获得一等奖。多次承担本市、区级公开课、研讨课。[学生分析]上课的班级是本校三年级（１）班的学生，共４６位学生，本校信息技术课程每周为一课时，学生电脑操作水平参差不齐，一部分学生从来没有接触过电脑，本学期才上了三堂信息技术课，对电脑很陌生，操作也处在启蒙阶段，只学会了正确的开启和关闭电脑，初步了解了多媒体电脑的各个组成部分及会使用鼠标进行一些常用的点击操作，但对双击等操作并不是很熟练。而另外一部分学生家庭条件较好，家里有电脑，且这部分学生操作鼠标键盘比较熟练。学生们对新的信息技术知识的学习兴趣非常浓厚。但是一旦学会相关操作，对相关操作的兴趣的持久度低？？。［案例描述］片断一：激发学习兴趣师：“小朋友们，今天叶老师碰到一位三年级的同学，他说有几个算数题做不来，同学们能帮助他吗？他让叶老师把题目都给带来了，请同学们帮忙算一算。”课件出示：1+9＝ 20-14＝ 24×6＝ 84÷6＝生：计算算式。师：“同学们用的是什么工具算的？”生１：“我用口算”；生２：“我用的是心算”；生３：“我还用了笔进行计算”；……师：“同学们刚才计算的很正确，速度也很快，老师给同学带来一部小电影，我们看看这里面的人都是用什么工具计算的。2、播放flash动画课件《越算越快》激发学习兴趣。（从最原始的数手指头、脚指头的计数方法，到结绳计数，然后发展到算筹，这种算筹多用竹子制成，也有用木头，兽骨充当材料的。这是我国古代最早采用的一种计算工具，也是世界上最早的计数工具。然后演变成至今还在使用的珠算盘，这是中国古代计算工具领域中的另一项发明。最后，发展到我们现在常用的非常方便的计算器、计算机等等，随着科技的创新，我们的社会正在一步一步向前发展。） （插图） （插图二） 今天，叶老师就给同学们带来一个强大的计算工具，它就是电脑里面的计算器。片断一结果：学生在观看flash动画的过程中，注意力非常集中，兴趣充分给调动起来了，同时，也了解到了计算工具的演变过程，在动画演示的最后留下一个拓展的空间，未来的计算工具会是怎样，留给学生想像的余地。在上这一环节中，学生会去想未来会怎样，但我教学时候没有让学生把这一想像通过自己的语言形式来表达出来，没有充分挖掘这一教学资源，只是点了一下，就直接进入了下面的教学环节。课后教研员们点评时候，自己也感到确实如此。片断二：尝试打开计算器师：“计算器怎样打开？又怎么用呢？我们可以请教书本里面的小老师，书中第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具了。”学生：自己翻开书本，对照书本操作的指导，直接去操作尝试打开计算器片断二结果：学生原来并不会使用计算器，学生通过自学书本中的操作步骤，能学会这些简单的操作，并有43左右的学生能通过这一方法去打开计算器，但由于学生阅读能力上的差异，还是有三位学生打不开，但这三位同学能很快求助附近的同学帮助自己打开了计算器，也体会到了成功的快乐。教学片断三：计算器上的运算符幻灯出示图片 师：“请观察对比一下电脑里面的计算器的＋－×÷在哪里，它跟平时我们所使用的右图里面的计算器中＋－×÷有什么不同。生：找运算符号师：“你是怎么知道“*”、“/”这两个符号就是“×”、“÷”符号的？”生：“书本第１１页有介绍，我看了那上面的说明。”片断三结果：学生对现实中的计算器的运算符号都很了解，但是一接触电脑中的计算器，其乘除的符号都变了，一些学生看到有×÷符号的算式就不知所措了，通过对比，学生便能很快了解，教师也不需要做太多的说明。片断四：我的零花钱我做主１、师：同学们，过段时间就可以去秋游了，去秋游，我们自然要采购一些食品带去，同学们，假如爸爸妈妈给我们20元零花钱，你怎么去采购这些食品呢？现在老师这里有一张采购单，请同学们根据采购单去选购自己喜欢的食品，你可以跟小伙伴一起去选择需要的食品。（比一比，看谁的钱使用得最合理）秋游食品采购单要求：合理使用你手里的钱。既吃得好又吃得饱，不浪费。 教学重点：会利用计算器进行简单计算。教学难点：利用计算器解决实际问题。课前准备：课件一：幻灯片一：算式 1+9＝ 20-14＝ 24×6＝ 84÷6＝ 幻灯片二： 电脑计算器与显示计算器对比图 幻灯片三： 介绍小键盘区