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国贸学生实践能力KSAOs评价 　　[提要] 实践能力培养是高校国贸专业教学过程的一个重要环节，是培养学生实践能力、综合素质的基本手段。本文将KSAOs理论引入国贸专业学生实践能力评价体系，利用模糊层次分析法的国贸专业学生实践能力评价模型，转变传统静态评价模式，以期为全面提高高等教育教学质量进行有益的探索。 　　关键词：KSAOs模型;模糊层次分析法;实践能力 　　基金项目：黑龙江科技大学教学研究项目：“基于KSAOs模型的国贸专业学生实践能力多维度培养模式研究”（JY14-81）;黑龙江省高等学校教改工程项目：“国际经济学教学模式研究与实践”（JG2013010487） 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　收录日期：2015年11月10日 　　一、引言 　　国贸专业作为当前经济社会中最具有发展潜力的学科和最具有时代活力的专业之一，具有极强的实践应用性特点。中国倡导的“一带一路”双多边机制，必将为国际经济与贸易专业学生带来新的就业机会和良好的发展前景。但是，当前国贸专业学生实践能力培养中依然存在比较突出的问题，有些高校未形成整体的实践教学系统，实践教学的目标和要求不明确，没有形成对学生实践能力评估的科学体系，从而阻碍了实践教学的深化改革，束缚了学生的个性成长。 　　目前，国外主要的评价模式有：目标评价模式、CIPP评价模式、消费者导向评价模式、项目教学法和表现性评价模式、情境测验评价模式。我国学者对于专业学生实践能力的研究上主要以培养模式、课程体系、实训体系改革为主，对于实践能力评价文献很少。基于以上背景，课题组在对用人单位进行长期深入调研的基础上，引入KSAOs模型构建国贸专业学生实践能力评价体系，利用改进的模糊层次分析法（FAHP）对实践能力进行评估，并且通过四个模块进行优势和劣势分析，有效提升学生实践能力和综合素质。 　　二、引入KSAOs模型，构建指标体系 　　KSAOs模型主要用于描述高绩效员工的各项个性特征，由美国Mirable教授1997年在冰山模型的基础上提出来的，K代表知识（Knowledge）、S代表技能（Skill）、A代表能力（Ability）、O代表其他性格特征（Other Characteristics）。课题组将该理论具体应用于国贸专业学生实践能力评价体系，其中，K模块是承担外贸工作的前提，S模块是开展外贸工作的条件，A模块是胜任外贸工作的基础，O模块是坚守外贸工作的保障。调研的用人单位主要是指在黑龙江科技大学国贸专业学生实际就业2年以上的单位中抽样选择，本次调研的样本包括黑龙江省机械设备进出口公司、黑龙江省粮油食品进出口集团、哈尔滨铁路局对外经济技术合作集团、内蒙古鄂尔多斯羊绒纺织品进出口公司等共20家企业的40位专家，构建的实践能力评价指标体系见表1。（表1） 　　三、模糊层次分析法 　　1、构建模糊互补矩阵。将每层中的元素与上一层元素进行重要性对比，通过逐行相加得到模糊互补矩阵R=（rij）n×n， 　　 　　 　　4、层次综合。转化处理局部与总体的层次关系，从而得出总的目标权重值。 　　 　　5、层次总排序。在考虑单排序与层次综合基础上，通过计算得出各个方案与总体目标间的优度Ti=ωkSik（i=1，2，…，n），根据Ti的大小情况，依次排序，最终得到最理想决策方案。 　　 　　四、实证研究 　　在上述调研单位40位专家中随机抽取10位专家对黑龙江科技大学5名09级国贸专业学生的实践能力进行独立评判，确定指标权重，根据评判结果，依次计算二级指标权重、一级指标权重见表2，进行单层排序和总排序，结果见表3。（表2、表3） 　　由表2可以发现，在国贸专业学生实践能力评价体系中，就业能力权重最高，而认识能力最小。短期而言，K模块和S模块（权重和0.4333），即认知能力和职业能力是国贸专业学生的就业竞争力来源;长期而言，A模块和O模块（权重和0.5667），即就业能力和创新能力是国贸专业人才成长的驱动力。 　　由表3可以看出，5名学生的实践能力在各个指标上的排序是不断变化的，有的指标表现较强，有的指标表现较弱，如同学甲的综合能力最强，同学丙的就业能力最强，说明同学甲今后应更注重职业能力和就业能力的提升，而同学丙应更加侧重创新能力的提升。 　　五、实践能力多维培养模式 　　基于上述的实证分析过程，课题组构建基于FAHP的国贸专业学生实践能力评价模型，揭示实践能力指标间存在的关联关系，建立国贸专业学生实践能力的动态监控系统。因此，国贸专业实践教学应构建学校实验室、校外合作企业和第二课堂“三位一体”的实践能力培养模式。 　　1、在空间场所上：校内的专业实验室是学生理论知识重复检验的主战场，是校内夯实认知能力、职业能力的大本营;校外合作企