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在课堂教学中如何激励学生积极有效发言 清河县第五中学主题研究报告 一、主题的确定 我校自学习杜郎口教学模式以来，教师一直努力把课堂还给学生，组织学生自主合作学习，鼓励学生积极大胆展示，虽然取得了一些成效，有些学生能够积极主动发言，但是还有很多学生是被动发言，有的几乎一天都没有一次发言，有些学生虽然能够积极主动发言，但发言的内容也是非常肤浅或是偏离主题抓不住本质。 究其原因主要有以下两个方面： (一)学生方面: 1、受传统教学方式影响，展示欲望被压抑。 2、受性格影响，内向、自信心不足。 3、只注重表现自己，为了展示而展示，没有认真审题的习惯。 （二）老师方面： 1、问题设置不能贴近学生的生活实际，不能调动学生的学习积极性。 2、问题设置没有基于学生的知识基础和认知规律，问题过偏或过难，不能激发学生的求知欲望。 3、问题设置时机不合适，或是教师的语言不精练准确，学生思考不到位。 4、教师缺乏评价手段和激励语言，缺乏及时到位的点评和引导。 为了激励学生积极有效发言，提高课堂学习效率，并培养学生良好的语言表达习惯，我们数学组确定了,在课堂教学中如何激励学生积极有效发言的研究主题。 二、研究计划 1、合作团队 我们组织学校12位数学教师组成了合作团队，开展了问题行动研究。 2、活动流程：确定主题---制定方案----集体备课---课例展示---交流研讨---跟进研究。 三、 研究行动 1、理论学习 《数学课标》强调：不同的学生在数学上应得到不同的发展，教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程;不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。 《现代心理学》认为：每个学生都有展示的欲望,成功的渴望，这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。 通过进行理论学习和交流讨论，我们制定了以下解决问题的策略和方法： （1）课上方面： a、建立评价机制，提出具体要求，给予动力支持。 b、创设贴近学生生活的情境，设置难易适度的问题 c、关注全体学生的课堂表现，及时鼓励表扬，适当点评追问。 d、引导学生之间互相鼓励、互相欣赏。 （2）课下方面： a、走进学生，了解学生，与学生进行交流沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。 b、在班级内进行一些主题活动，提高学生正确的价值观。 2、集体备课 我们共同选定七年级上册“等式的性质”第一课时，结合本次研究的主题，交流了各自独立备课的独到设计，重点对高国会老师的教学设计进行了分析和研究，并决定由高国会老师提供课例研究。 3、课例展示 作课教师：清河县第五中学 高国会 教学内容:等式的性质 《等式的性质》课堂实录 师：同学们，今天我们在这里学习这堂课，我希望你们能把最精彩的一面展现出来，好不好？ 生：好。 师：同学们，有没有信心上好这节课？ 生：有。 师：上一节我们认识了一元一次方程，你能直接说出未知数的值吗？ -2x=6 4x=20 0.5x+2=3 这节我们就来学习如何解像0.5x+2=3 这样的方程。现在先预习5分钟。 （5分钟后） 师：看下边的式子 1+2=3 2x+3x=5x 3x+1=5y m+n=n+m 都有什么符号？ 生：等号。 师：等号两边有什么关系？ 生：左右两边相等。 师：等式可以用一般形式表示吗？ 生：可以用a=b表示。 师：平时我们上课时，你们都表现的非常积极主动，争着抢着回答，今天希望你们不要紧张，下面就看你们的精彩展示，判断一个式子是不是等式。 生：4、6是。 师：今天我们拿来了好多粉笔，还有书本，文具，利用起来，做一做。 两只手中各拿4支粉笔，进行如下操作：（学生演示） 两只手中粉笔支数各添加2支； 两只手中粉笔支数各减去2支； 两只手中粉笔支数各扩大2倍； 两只手中粉笔支数各缩小2倍； 师：每一步完成以后要恢复到原来的数量。 生：从我们组的演示过程中，我们可以得到下面的等式： 4=4 4+2= 4+2 4-2= 4-2 4*2= 4*2 4÷2=4÷2 师：如果将2改为3或x行吗？由此我们可以得出关于等式变形的结论？ 总结：1.等式的两边_____________________，结果仍相等。 2.等式的两边_____________________，结果仍相等。 如果a=b,那么a± c=b ±_______ 如果a=b,那么a c=_______ 如果a=b(c≠0),那么a/c＝_______ 除数可以是零吗？ 师：刚才我们得出了等式的性质，同学们表现出得很出色，下面我们来看“用一用”看谁能顺利做出答案，赶快把答案展示在黑板上。 师：如果-4x=5x-4，那么-4x-______