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山东省民办高校人才培养能力评价分析 　　[摘要]随着我们对民办高校发展研究的不断深入，运用单一指标来反映某问题已经不能满足研究的需要，综合指标的使用越来越普遍。文章主要通过搜集、整理出主要的统计数据，通过主成分分析法运用不同的指标，构建反映山东省民办高校人才培养能力发展水平的评价体系，最后得出各大民办高校的综合排名。由此得出山东省民办高校发展总体趋势虽趋于上升，但还是要对民办高校进行合理改革，努力使民办高校得到更好的发展。 　　[关键词]民办高校；主成分分析法；人才培养能力评价 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201625092 　　1问题分析 　　11问题背景 　　中国民办高等教育是在我国改革开放的大背景下产生和发展起来的。截至2014年年底，山东省民办高校本专科在校生33万余人，其中本科126万人，专科206万人，分别约占山东省高校在校生总数的13%和21%；全省民办高校有教职工25万人，约占全省高校教职工总数的17%。近5年来，山东民办院校共培养了约438万名普通本专科毕业生。有确凿的证据表明民办高校在人才培养方面有着重要贡献，我们不可否认它的优越性。 　　12问题分析 　　本文通过搜集具有代表性的山东省15所民办高校各方面数据，运用主成分分析法，以确定民办高校人才培养能力的影响因子，合理地构建山东省民办高校人才培养能力的评价指标体系，较为系统地评价山东省民办高校人才培养发展的现状。根据本文所分析出来的有关民办高校人才培养所存在的问题和现状，提出合理解决问题的方法。 　　2模型的建立与求解 　　21模型的建立 　　由于山东省各个民办高校的每个指标之间存在着相关性，信息之间具有重叠性，计算复杂，情况多变，需要运用主成分分析法对综合指标间进行评价。如下所示： 　　步骤1：标准化。 　　对于越大越好型指标，用式（1）进行标准化，公式为： 　　而对于越小越好型指标，用公式（2）进行标准化： 　　其中，i=1，2，…，n；j=1，2，…，p 　　这种标准化方法不仅计算简单，而且标准化后变量在[0，1]之间取值，方便控制综合指标的取值范围。 　　步骤2：求特征值及特征向量。 　　用标准化后的样本计算其相关系数，然后求出特征值，最后可得到相应的特征向量。相应的计算步骤如下： 　　记标准化后的样本相关系数矩阵为： 　　根据方程|R-λJE|=0，可求得R的p个特征根λj（j=1，2，…，p），以及相应的特征向量Uj=（u1j，u2j，…，upj）（j=1，2，…，p）。则提取的主成分记为Yj=X*?Uj[1]，即ykj=x*k1u1y+x*k2u2j+…+x*kpupy（k=1，2，…，p）。并计算其方差贡献率uk=λkp。则综合得分的计算公式为： 　　步骤3：计算综合得分。 　　由于我们已经把原始变量标准化为在[0，1]范围内取值的变量，此外根据pj=1=p，即pk=1pk=1，换言之，如果Yj中的每一个元素的取值范围也在[0，1]之间，那么最后的综合得分的取值范围也将在这个范围之间。然而通常情况下，Yj中的元素并不都在[0，1]之间取值，由于在通常情况下pk=1ukj≠1，如果使用公式u′kj=ukjyk=1ukj使得pk=1u′kj=1在所有的j上都能成立，就会使特征向量矩阵U“的比例系数遭到破坏，从而对主成分的提取造成了一定影响，故这样的做法不合理。因此我们使第一主成分Y1中的每一元素的最大可能值为1，即使pk=1uk1=1，方法就是使u′k1=uk1yk=1uk1，为了方便起见，记c=pk=1uk1，则pk=1u′k1=1[2]，并使u′kj=ukjc（j=1，2…，p）。如此就可以保证Yj中的各元素均在[0，1]中取值，从而最终的综合得分的取值范围也在[0，1]之间。如此可以保证原系数所反映的信息。此时，Uj也相应的变成了U*j，故综合得分的计算公式也变为： 　　22模型的求解 　　221数据的来源 　　选取山东省具有代表性的15所民办高校的相关指标数据，并以此构建山东省民办高校人才培养能力指标评价体系，进而进行研究相关内容[3]。相关数据如表1所示。 　　222数据的处理与计算 　　根据上述主成分分析法的计算步骤，利用SPSS统计软件对以上数据进行分析计算，首先对数据进行标准化处理，得到以下相关矩阵，见表2。 　　用标准化后的样本计算其相关系数，然后求出特征值，最后可得到相应的特征值、方差贡献率及累计贡献率，如表3所示。 　　由于前4个特征值大于1，累计贡献率达到68254，表明这4个因子包含了原有12个变量的信息总量的大部分，可以作为主成分。 　　然后将初始因子载荷矩阵表中每一列值分别除以特征值的开方，得出每一个特征值对应的特征向量，即因