无私奉献如何解答综合探究型试题.doc

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 《如何解答综合探究型试题》 ——专题复习教案 陆楚真 一、教学依据 新课程教学理念强调教学要注重生活性、过程性、实践性 、开放性 、注重联系社会热点和教学方式的优化，注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高学生的思想政治素质。这种理念不仅落实到课堂，在近年的国内高考试题中也不断体现和展示，“综合探究型试题”成为政治中考、高考题中举足轻重的一类题型。但在广东的政治高考卷中，象江苏、上海高考卷中那种凸显个性化、综合性、发散性、创新性思维的综合探究性试题还不多。学生应对这一类题目还缺乏经验。所以，在复习中我特意准备了这样一个专题。本节课以学案教学的形式，通过师生共同探究近年高考卷中的“综合探究型题目”，归纳它们的特点、类型和解答的方法并实战训练，使学生熟悉这种题型的解题技巧，掌握审题、解题的方法与规律，努力提高答题的准确性、科学性、完整性并在训练中提高学生的创新精神和社会角色规范，培养学生民主意识、法制意识、公德意识、竞争意识、开放意识等公民意识。 二、学情分析 本班学生是2008届的高三政治选修班同学，大部分同学对政治课有兴趣，基础较好，思维活跃，能积极参与探究学习。要求教师尊重学生的主体地位，努力创设和谐平等的课堂气氛，做学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培育者。 三、教学设计 （一）教学目标 1、知识目标： 了解综合探究型试题的特点、类型、应对技巧 。 2、能力目标： ①通过学案教学，面向全体学生，使水平有差距的学生在不同的起跑线上有机会参与、互学、互研，培养学生阅读、分析问题的自主学习能力。 ②通过自我探究，师生合作、自编自练多种学习方式互相融合、互相促进，培育学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息的能力，实现学生在"主动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新的目的。 3、情感、态度、价值观目标： 通过对社会政治、经济、文化和法律等现实生活的情景材料进行探究，体验作为社会主体的价值和社会责任感，使学生更加关注社会、关注民生。把道德教育内化到主体认知结构中成为具有个人价值意味的智慧能力。 4、教学重点、难点：不同题型的特点及答题技巧 （二）教学方式： 学案导学法、问题教学法、体验探究法。 本课采用“探究——交互”的教学模式： 教学过程：定向导入——> 学探质疑——> 总结深化——> 深化扩展 认识过程：创设问题——> 探究尝试——> 指导归纳 ——>变练演编 ——>深化提高 教师活动：激发思维——> 互探互究——> 合作交流——> 分层巩固 学生活动：及时尝试——> 巩固成果——> 自编自练——> 成果共享 （三）课前准备： 学案一份，要求学生对老师提供的近年政治高考题中的综合探究例题进行思考。 （四）教学过程 第一、根据学案设计的三个问题，在学生有所准备的前提下师生共同完成。 1、仔细阅读学案中提供的近年来政治高考题中的综合探究题例，归纳综合探究题的特点。 学生经过平时的接触了解和课前准备，将会积极回答。他们可能会从答案的要求、题目的形式、题目在试卷的位置、所占分数等较直观的方面回答。从答案看，要求思维多样性，没有硬性的标准答案，有一定的自由发挥的空间。答案重在有理有据，未要求深入分析，无需多言。形式看，灵活多样，形式不断创新。从分数看，在3-19分之间，而且比重越来越大。从位置看，大多不是单独成题，都是在其他几个设问之后，有利于把握答题的方向。但06年的江苏高考政治卷中，首次出现连续三个问的综合探究，占19分。可见这类题应更加重视。 老师可从命题的策略方面加以适当补充。综合探究题体现新课程要注重生活性、过程性、实践性 、开放性 ；注重联系社会热点，注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高学生的思想政治素质。所以题目以贴近学生实际的社会热点或生活题材为问题情景，变考查学生课本知识为考查学生信息处理、运用知识认识和分析社会问题的能力，变考查学生发现和提出问题的能力。命题实现角色“转换”，把学生从被动的答题者变成主动的探究者，使学生成为考试的主体。考试过程不仅仅是一个分析问题，解决问题的过程，更是一个深化学生个体体验的过程。 归纳综合探究题的特点： 生活性、过程性、实践性 、开放性 、创新性、探究性、体验性 2、常见的题型有哪几种？（学生小组讨论、归纳小结再进行汇报交流。） （1）角色模拟型试题。其特点是：有的是对现实生活中某个情景的模拟，如模拟法庭庭审、立法听证会、辩论会、演讲会、记者招待会、新闻发布会等，有的是对某个人物的模拟，如市长、人大代表等。命题者把本来是被考查对象的学生，巧妙地变成了主动的探究者，突出试题的体验性，有助于学生更好感受生活。如： （2