12刘艳梅语文作业.doc

姓名 刘艳梅 校内序号 22 工作坊名 通识课程一坊 单位 辉南县实验小学 作业题目 小学语文教学如何与信息技术深度融合 作业要求 作业应包含下列内容 1、在教学视频中你认为哪几个环节恰当地运用了信息技术？（至少选择三处进行说明。） 2、感知课例，谈谈信息技术对小学语文有哪些支持作用？（不少于500字）。 3、选择即将开始的新课，针对其中一个教学环节，设计一个教学片段，体现信息技术与教学环节的深度融合。 ※ 1、作业提交给本校主管师训领导，截止时间：10月21日 2、学员要独立完成作业，抄袭他人作业判为零分 在下方写作业 作业一： 今天，我认真地观看了教学视频，收益颇大，我认为以下几个环节恰当地运用了信息技术： 1、在介绍石灰资料和作者于谦资料环节，利用信息技术。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师在教学古诗前可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。 2、在古诗范读和划分诗歌节奏时恰当的利用多媒体配乐，不仅帮助创设了教学情境，而且使古诗节奏形式一目了然。 3、在教学的最后一环节，利用课件展示作者于谦生平事迹，诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。 作业二、 　 多媒体在小学语文古诗教学中的作用 几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 一、创设情境，走进文本： 古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着无限的深情。教师只有让学生走进文本、进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。 1、联系现实生活。把现实生活中学生熟悉的事物制作成录象片，引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。 2、运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师在教学古诗前可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。 二、指导朗读，想像画面 1、反复诵读，进入诗的意境。古诗对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口。学生在朗读前，教师应当精心录制古诗朗读磁带，为学生进行范读示例，让学生注意重音、速度、韵味，要边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。 2、诗画结合，理解古诗含义。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》时，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日、挥汗如雨锄禾的农民、餐桌上热气腾腾的米饭，去画有滋有味用餐的小朋友。画完后，让学生上台通过实物投影仪，向全班同学讲解自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到了古诗的意境美，理解了古诗所要表达的含义。 三、走近诗人，领悟情感 1、利用网络平台查找作者简介及时代背景。要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。 2、学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容相吻合的录像，让学生感情诵读，古诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。 作业三： 教学《咏柳》片段 一．导入新课，初感诗境——感知美。?????? 1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。] 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图） 3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。?????????????????????　 5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。 7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字 二、教学古诗：