浅谈“问题学生”的转化.docVIP

浅谈“问题学生”的转化 　　当今社会由于各方面的影响，校园内经常会出现这样一部分学生：他们有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网吧，偷拿钱物、早恋；有的时常出口成脏；有的对同学暴力相向；甚至离家出走；他们朋友不多、学习成绩相对不好……这些学生我们常常称其为“问题学生”，也叫“学困生”“边缘学生”。 　　对于问题学生的教育问题，一直是教师和家长普遍关心的问题，问题学生的教育需要对症下药，合理干预教育，才能使其走向正轨。反之，问题学生继续发展下去，人生就会迷失方向，后果不堪设想。下面是我在工作中一个问题学生的案例分析，希望能对家长及老师有所帮助。 　　一、学生背景 　　王某，八年级学生，本学期由某私立学校转到我校。在教师和其他学生眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他脾气大、纪律散漫，刚来到新的班集体没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，所以成绩是全班倒数第一。经常违反学校纪律，在政教处挂名。由于长期的心理需要得不到满足，造成王某“心理失衡”，难以合群的个性。一天到晚他不是与人唇枪舌剑，就是大打出手，他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。 　　二、原因分析 　　首先从家庭情况来看。王某的父亲是在韩国劳务人员，母亲长年在外打工，属于留守儿童。平日里王某一直由爷爷、奶奶照管。由于绝大多数爷爷、奶奶过于宠爱隔代人，加上家庭条件优越，王某一直处于以“我”为中心的氛围中。所以来到学校后，同学不买他的账，教师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。 　　三、干预策略 　　1.多管齐下，以诚感化 　　对王某这样的学生，仅靠学校的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同家长商量，希望他暂时离开“宠境”，母亲可以回到家中打工。这样可以天天陪伴自己的孩子，让孩子得到他应得的母爱。王某的母亲很支持我的观点，同意回来照顾孩子。学校和家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育，加强对日常生活、学习的监督。这样，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。 　　2.耐心激励，换位认知 　　自王某转入我校的第二周，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了就及时表扬，在学校公示板上写他的名字。看到他有问题时，就自己忍耐些，做到不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。我不摆架子，真诚地以朋友身份和他谈话，谈话的地点也改为教室，甚至教室外边走边聊。开始他对我很冷淡，问一句答一句，存有很大的戒心。但我不气馁，并注意谈话的方式，把原来的“你应该怎样做”改为“我建议你怎样”等他乐意接受的方式，谈话的内容也由原来的关于学习等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，谈话的次数多了，他也逐渐意识到教师的真诚，与教师的距离也近了，愿意和教师说心里话，从而也理解教师的用意，更加相信教师。 　　3.量才而用，树立威信 　　经过几次谈话，我发现他很乐意当干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色。他的才能也得到了施展，他感到自己受到教师、学生的重视，对自己要求更为严格了。他的行为也在不知不觉中得到改变。 　　4.持久信任，耐心等待 　　任何学生的教育都不是一次、两次可以改变的。我们要把握好每次机会，时刻关注他们，给他们一定的时间、一定的环境，要耐心等待，我相信他们一定会成功。 　　5.在班级中建立爱的港湾 　　学生的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，学生力量有时胜过教师的力量。学生之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的就多参加。为了更好地转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生和他坐同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。 　　四、教育反思 　　在处理学生问题时发现，问题学生本身就是不幸，家庭教育缺失、家庭离异、教育的简单化等问题成为学校教师面临的挑战。教育问题学生之所以不奏效，主要是因为我们并没有把问题真正地搞清楚，作为教育工作者，首先要做的就是了解问题学生产生“问题”的根源，找到症结所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。 　　“问题学生”的教育转化工作是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。教育这些学生，需要爱心，更需要智慧。问题学生的转化需要家庭、学校和社会的互动，只要我们的方法得当，完全可以出现教育转机。只要我们在工作、生活中重视这些问题孩子，我相信他们的明天一样辉煌。 　　参考文献： 　　胡进才.“问题学生”的成因及教育转化策略[J].社科纵横：新理论版，2008（3）. 　　？?S编辑 丁可楣 4