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牵着蜗牛去散步 　　【摘 要】教育是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰！教育者少应一些浮躁与功利，多一些耐性与平和，本文从学生的成长、教师的教育和教学过程三方面阐释我们的教育为什么要放慢脚步。 　　【关键词】学生成长 教育教学过程 慢教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.083 　　笔者从事教师工作已经十一年了，深刻体会到教师是一项非常辛苦和琐碎的工作。教师不但要教好所任教的学科，更重要的是育人，使每个学生各个方面都得到充分发展，形成良好的个性品质，所以必须长期付出艰辛的劳动和辛苦的汗水。俗话说“十年树木，百年树人”。这句话道出了培养人是一个漫长的过程，教育需要等待。由此我想起了曾读过的一首小诗，名叫《我带蜗牛去散步》，教育正如和蜗牛散步一样，只有放松心情、放慢脚步，放长眼光，才能以诗意的态度，发现教育生命之美，享受到职业的幸福感。这样，我们的教育才能达到预期的目的，素质教育才能真正得以实现。 　　刚刚带完一届学生，回想过往，除了临近毕业这一年，其余五年似乎满满都是疲惫。常常我给他们说过的话许多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天将近有三分之一的孩子晚上胡乱应付家庭作业，上课提到的问题、概括文章知识和技巧，知道的真是寥寥无几。一个问题抛出来，课堂上常常是鸦雀无声。如果再遇到班上那两三个调皮捣蛋的问题孩子，每每犯错，屡教不改，总能让我气急败坏。就如张文亮的诗歌所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”就这样，在牵着“蜗牛”散步的过程中，我也像蜗牛一样流着汗，喘着气，累的筋疲力尽。渐渐地，我明白教育不可能是立竿见影的，你越是急功近利，效果反而背道而驰。于是我尝试慢下来，反思自己走过的每一步。 　　一、学生的成长需要慢 　　意大利教育家蒙台梭利说得好：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟什么样的问题，其实是固定的，你没办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”因此，教育必须遵循学生成长的自然规律，顺着“长势”让学生自由地发展，不要超越，只能等待，用时间等待学生的成长。就像农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长――因为他们知道那样做肯定是徒劳无益的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。教育何尝不是如此？每个学生的成长过程，都是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程，对待学生的成长，来不得半点儿急躁。学生取得成绩，我们表扬他，学生犯了错误，我们等待他改正。在这个等待的过程中，需要我们对被教育者动之以情、晓之以理，并默默地关注他的改变，关注他的进步。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。 　　二、教育过程需要慢 　　“教育30%是启发，70%是等待。”教师要善于等待。等待“慢”的学生。在现实生活中，我们总是希望每个孩子都是聪明的，只要老师一点拨，孩子就都能心领神会，最好还能举一反三。如果有孩子做不到这一点，内心就很难接受，甚至会因此而愤愤不平，大动肝火，千方百计地想让那些孩子快速向“聪明”靠拢。我们忘记了孩子间的差异。由于每个孩子的成长环境、家庭、年龄、性别、生理、心理、个性特征等方面的不同，他们之间产生差异也是正常现象。我们说“教育无差生，只有差异生”，就是这个道理。正是因为差异，学生的悟性有快有慢，我们要善于等待“慢”的学生。面对“慢”的孩子，老师的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，不能有任何的责怪和急躁，要学会等待，积极为“慢”的学生创条件，促进他们的发展。 　　三、教师的教学过程要慢 　　教学过程从来都是知识和精神的探险，“40分钟”的旅程短暂而艰难，我们更应该带着“好的教育理念”进课堂。可作为一线教师，我们每天都按照计划匆忙地完成教学任务，面对各种考试压力，一直这样的工作着，就会产生厌倦的情绪和烦躁的心情。比如：课堂上教师提问，火急火燎，还没等大多数学生认真思考，就匆匆揭晓答案；过渡、衔接，快马加鞭，教师总是争分夺秒地掐时间、赶进度；却忽略全体学生懂了吗？学生为什么在这个问题上出错？自己常常对孩子说：“你怎么就不能快点呢？讲了那么多次，你怎么就学不会、学不好呢？你怎么就这么笨呢……”事实上孩子不笨，也不是学不会，而是我太“快”了。一堂好课的标准不是有没有把准备的内容上完，而应该根据学生的实际情况，掌握学习速度。当遇到学生很难理解的地方，就应该放慢速度，留下足够的时间让学生思考，和学生一起静静地享受我们的课堂。因此，