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由易到难分层设计 循序渐进系统推进 　　【摘 要】创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。通过优化拓展性课程《电线手工制作》的系统化设计，可以为创新能力培养在学科中的渗透提供借鉴。具体来说可以通过以下几个阶段来展开：入门阶段，注重培养学生对作品微调进行初步创新的能力；深入阶段，注重培养学生运用创新制作方法的能力，以满足深一层次需求；拓展阶段，注重培养学生构思创作新作品的能力来实现高层次创新。通过这样在不同的学习阶段的分层设计，对学生创新思维和能力进行有层次的培养。 　　【关键词】创新能力 拓展性课程 电线制作 　　创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。那么如何系统地培养学生的创新能力呢？笔者试以拓展性课程《电线手工制作》的教学为例，谈几点策略。 　　一、 入门阶段，初步创新 　　学生学习电线制作的第一阶段是模仿制作，在实物和制作过程图解的帮助下，通过反复模仿练习掌握作品制作的基本方法。学生通过反复制作开始了解电线制作的基本方法，也开始明白大致的制作思路。渐渐地，他们开始对作品的制作有了想法，开始按照自己的意愿对作品进行局部或整体改造，这便是初步的创新。例如用电线制作自行车模型，教材上呈现的方法比较单一，学生模仿了几遍后，便会觉得这样按部就班的做法太枯燥乏味，于是他们的脑海里就会涌现出各种新奇的制作方法，各式各样的花式自行车就诞生了。影响学生创新作品的因素有很多，整理一下大致可分为以下三类。 　　（一）为降低难度而创新 　　有些电线作品的模仿制作，步骤非常烦琐，在某些环节稍加改变或简化，能起到降低制作难度的效果。就像自行车轮胎的制作，可以用对折弯的方法来取代原本比较难折的小圆圈绕法。这样的创改不仅节省了制作时间，也使制作难度大大降低。又如自行车脚撑的制作，教材上是很纷繁复杂的点撑，学生制作有一定的难度，于是就有学生创造出了一线撑、平面撑等简单制作方法，同样也能起到支撑自行车站立的作用。 　　简化制作、降低难度，看似是一种投机取巧、偷工减料的方法，但实际也是一个启发学生开动脑筋去创造的方法。生活中很多发明的诞生，无非也是为了降低人们操作难度和减轻工作负担。为降低难度去创新的过程，也是学生最有动力的创新过程，通过创新来省时省力、方便自己，何乐而不为？ 　　（二）为摆脱单调而创新 　　在一遍又一遍地制作过程中，学生对制作方法越来越熟悉，但是同时单调乏味的感觉越来越浓了。于是就有学生开始动脑筋了，除了做成这样的形状还可以做成怎样的形状呢？这里用这种方法外，还可以用哪种方法呢？就像自行车的车把，赛车形的车把做多了厌倦后，有学生就转而改制成一字形、羊角形和花形等其他形式来。 　　当熟悉某种方式后去创造其他方式，这是最顺应逻辑的一种创新，也是人习性发展的一种必然。就是这种不甘于单调的习性，能引起学生无限遐想并激发起设计灵感，然后落于实践加以探索研究，最终促成新方式、方法的诞生，这便是创新。 　　（三）为克服局限而创新 　　对于某种复杂的制作方法，就算学生再熟悉，但却总达不到想要的制作效果，这也可能促成这群小脑袋为美观而开始思考：我怎样改一下，能够克服这个局限，让作品更美观呢？就像自行车座椅的制作，向上在一个平面内弯折出与真实座椅类似的形状很困难，于是学生开始虚化座椅制作，将座椅改造成抽象型的，在克服自己手艺局限的同时增加了作品的美观度。 　　人各有异，在制作方面的能力也各有不同，有些人在使用这个技艺时很得心应手，有些则不然，不管练习多少遍也没法达到效果，但是这些学生并没有失了信心，相反开始开动脑筋，为克服自己的局限性而改变。改变即创新，创新后就会有别具一格的作品。 　　（四）为美观而创新 　　美是人需求的高层境界。在制作过程中，当学生学会制作方法后，也渐渐开始对自己作品的美观度重视起来，于是学生又开始在美化作品上动脑筋，通过加强某些部位、改变平庸的制作部位等方式，让作品更加美观。例如用电线制作人物时，有学生想到了对身体部位的多次缠绕可增加身体圆润性的方法。学生对美的追求可促进他们对作品要求更加精益求精，于是他们在原有作品的基础上就会产生很多灵感，然后将灵感付诸实践。追求美也可以成为他们创新的动力。 　　以上四种情况往往是学生对作品进行改变和创新的动力。对作品的创新是最浅层的创新，但这是创新能力培养的起点。 　　二、 深入阶段，方法创新 　　学生连续制作几个作品后，制作技艺和动手能力得到了一定的发展，也掌握了一定的方法和技巧。他们对制作也有了自己的想法，但是这时教材上的弯、折、绕等方法已不能满足他们的