课程评价标准.docVIP

评价标准包括了学习目标、学习内容、表现标准和学习与评价活动的设计示例，其中： 学习目标是学生经过学习应该达到的学习结果，按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面分别制定。 学习内容标准是指学生为达成学习目标而必须学习的内容和学习的经历。 表现标准是指学生在达成内容标准时所具有的成就水平。 学习与评价活动的设计示例是以举例的方式，说明在教学过程中如何根据评价标准开展形成性评价的做法.学习与评价活动强调通过具体的、可测量的、操作性强和学生参与度高的评价活动，来判断学生是否达到学习结果，并根据评价结果对学习进行反馈。 （二）评价办法 评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价，对于提高教学质量而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价中，应更重视形成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。 教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化，定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改，绝不能简单地给个分数，教师审视评价的角度应从一维走向多维，在关注写作技巧的同时，更要关注学生作业背后折射出来的生活情趣、情感体验、价值取向等，包括学生的书写态度是否认真、是否整洁规范等，都应成为评价的有机组成部分。 此外，还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外，还应尽可能吸收家庭和社会、尤其是企事业用人单位的评价，力求使评价能更好地促进学生的学习和成长。 评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的运用及其反馈、促进教学的意义。终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织的学业水平考试，具体要求详见考试办法。 ? 第一部分 评价标准 中等职业学校语文（基础模块）教学总目标是：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生学习必需的语文基础知识，引导学生重视语言的积累和感悟，形成日常生活和职业岗位需要的阅读能力、口语交际能力、应用写作能力及通用职业能力，并初步具备一定的文学鉴赏能力。 指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，自觉接受优秀文化的熏陶，提高自身的品德修养、人文素养及审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 为实现这一总目标，基础模块教学必须以学生语文听说读写能力的整体提高以及综合素养的系统形成为核心，从口语交际、阅读理解、应用写作、语文综合素养等四大方面提出具体要求，按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计具体目标。各部分的评价细则根据全体中职学生的实际学习水平而制定，其中加﹡项为较高要求，供部分学有余力的学生灵活把握。各部分评价目标与标准如下： （二）评价办法 评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价，对于提高教学质量而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价中，应更重视形成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。 教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化，定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改，绝不能简单地给个分数，教师审视评价的角度应从一维走向多维，在关注写作技巧的同时，更要关注学生作业背后折射出来的生活情趣、情感体验、价值取向等，包括学生的书写态度是否认真、是否整洁规范等，都应成为评价的有机组成部分。 此外，还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外，还应尽可能吸收家庭和社会、尤其是企事业用人单位的评价，力求使评价能更好地促进学生的学习和成长。 评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的运用及其反馈、促进教学的意义。终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织的学业水平考试，具体要求详见考试办法。 3. 诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，识记其中的名句、名段、名篇。 第二部分 评价办法 评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥形成性评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展. 一、学业质量评价方式和测试题型 在语文学业质量评价实施过程中，既要注重评价主体多元化，教师评价、学生自评和同学互评相结合，又要注重评价方式的多样化，除了传统的纸笔测试外，还开展多样化的表现性评价，使评价能更好地促进学生的学习和成长。 （一）纸笔测试和测试题型 纸笔测试，就是通过考试的方式了解学生对知识的理解程度和理论联系实际的能力，它操作方便，能高效考查学生的学习效果。因此，虽然其在考查学生整体发展方面存