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论现代青年教师的教学语言艺术培养 　　摘要：本文在教育信息化技术日益发达的今天仍然将课堂教学的要点回归到教学语言的艺术运用上来，从教学语言的准确流畅、简约明晰、生动形象、富于启发四个特征进行探讨，为现代青年教师如何强化自己的教学语言艺术提供参考。 　　关键词：教学语言；课堂教学；语言艺术；青年教师 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0027-02 　　随着现代教育技术的发展与进步，人们对于课堂的评价越来越多元化。根据课程内容的不同，课堂的教学手段、教学资料、教学器材等成为了评价课堂是否精彩的重要元素；这些也恰如其分地成为衡量当代青年教师们教学水平高低的重要因素。当代青年教师在多媒体技术的使用、运用现代教育技术获取知识等方面具有比老一辈教师无可比拟的优势。然而，从传统意义上来说，我们认为这些因素更多的是丰富教学，为课堂的精彩锦上添花。就课堂本身而言，课堂设计、课堂组织才是关键。从《报纸设计》这堂课来看，课要上得精彩，除了课堂设计科学合理之外，还必须有教师优美艺术的教学语言。因此，要当好一名教师，首要之义当然是要有扎实的知识基础，这是毫无疑义的。但是，语言表达的意义决不逊于知识的扎实，教学是一项不同于任何职业的特殊的劳动，教师必须借助语言表达这个唯一的媒介与桥梁，才能把自己的知识转化为学生的知识，舍此而决无它途。 　　语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。人们的彼此交往离不开语言。尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。所以，教学必须借助语言这一媒介，才能达到教学的目的。换言之，成功的课堂教学，就是教学语言本身独有的魅力。课堂上，教师应凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维，尽情运用语言的魅力，吸引学生，传授知识，或要言不烦、出语惊人，或逻辑严密、风雨不透，或形象生动、浮想联翩，或旁征博引、挥洒自如，或锋利辛辣、入木三分。课堂教学的魅力，永远植根于教师教学语言的特质。从一堂精彩课堂来看，教学语言一般具备以下四个突出的特点。 　　一、准确流畅 　　教师语言，首要是准确。教师授课，乃是对教材内容的讲授，是任何课堂教学的主要成分。学生从教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。而教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。准确有二义，一是普通话标准，发音准确；二是善于选用最准确的词语表情达意，词语的准确选择、巧妙搭配，使表达凝练生动，如闻如见。准确之外，必须流畅，干净利落，不拖泥带水，不磕磕巴巴，如行云流水，赏心悦耳。授课者是年轻的女教师，一般来说，年轻的女教师普通话是非常合格的，但问题是单是普通话标准还不行，一定要表达清晰，流畅生动。这堂课的授课者语言流畅，且教态自然，使整个教学过程充满了活力与生机。 　　二、精约明晰 　　教学语言最忌废话连篇，含糊不清，必须要精约明晰。所谓精约，就是要简约通达，要言不烦。所谓明晰，是指简洁明白，条陈理析。精约明晰，一言以蔽之曰：少而精，约而明，就是要简约通达，要言不烦。简约，其实是对教学本质的理性回归，这是一种更为朴素、更为实在、更为高效的课堂教学。简约并不是单纯地简单化，而是一种教学策略，更是一种教学艺术，它追求课堂导入的简洁有效、教学内容的简约型教学的内涵。而简约型教学，就是指教学设计与实践的高度概括性，这种概括不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。课堂教学要抓住重点，突出精华，剔除冗词赘句，争取做到：“丰而不余一言，约而不失一词。”语言的条理性是它的说服力、吸引力、感召力的前提。课堂教学中，教师的教学语言应该闪烁着逻辑思维的光辉；讲述上要眉目清晰，主次分明，起承转合，颇有章法。各层语意，或领起、并列，或递进、转折，或对比、比较，或总括、收结，需从教材内在逻辑出发，巧妙穿插，各得其所。如在《报纸设计》这堂课中，讲到报纸的结构，一开始就可以简洁明了地引入主题：“同学们天天看报纸，写文章经常讲结构，但却不一定了解报纸的结构，用专业的眼光去看，报纸是有结构的。”如在讲报纸与其他媒体的区别时，教师可以补充除了教材中提到的三点之外，还有两个特点，一是时效性，二是容量有限性。这种讲述简洁几句话，阐述明确，了无赘语。 　　三、生动形象 　　形象性是课堂教学语言所独有的特征。所谓生动形象，是指形容描绘或表达十分具体、生动、活灵活现，好像身临其境一样，用于写作上，则是善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远。古人云：“文似看山不喜平。”在这一点上，它们是相通的。