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赏读数形结合解密试题检测.doc
赏读数形结合解密试题检测
数形结合思想在小学数学中应用较广,笔者就小学第一学段学生上学期期末检测中相关知识的答题情况,数形结合的习题做一简要分析。
一、简题深挖,拓展提升
苏教版一年级期末检测有这样一道题:画图、填填,此题共三小题。第1小题照样子画2个图形,规律是先画了两个空心圆,再画一个实心三角形,顺次共有这样的三组,第三组的第二空与第三空请学生自己填写,这一小题根据规律学生绝大多数能做出来。少数学生三角形没有涂实,可见学生观察不够细心,有意注意有待加强。
第2小题把上面的所有图形分成两堆分别放到两个长方形方框里,学生错误列举如下:(1)3个三角形,5个圆;(2)2个三角形,5个圆;(3)2个三角形,6个圆。
正确答案是3个三角形,6个圆。究其出错原因是,有的学生往往将自己填的图形,不当成要分的图形,只是针对原题中的图形个数进行填空,还有就是个别学生连第1小题都出错,后面的答案自然一错再错。
第3小题是根据分的结果写出两道加法与两道减法算式,要将第二小题的三角形与圆转化成准确的数字,再进行列式。这里要先画图形,再将图形分类,然后用对应图形的个数参与列式计算,这就是数形结合思想的“雏形”。此题虽看上去简单,可要想准确无误地解答出来,孩子的思维必须时刻处于数形变换中,将数形知识有机结合,方可完美收官。尤其是第2小题要先算出每种图形的个数,再画出对应个数的图形,在画图中初步感知三角形与圆形的不同,三角形它是实心的,边是直的线段,而圆的边为曲线,二者曲直分明。再有实心的三角形涂色部分是面,圆表示的表象只是周长,是条封闭曲线,图形的基本特征可见一斑,学生通过看图,能够较好地把握各自图形的不同特征。
笔者佩服制卷老师对一年级教学内容的准确把握,对于学生犯的错,实质上也是为低年级老师提了一个醒,或说敲了一记警钟,虽是简单的数形知识,教学中应学会有效梳理,合理建构。
综上所述,学生解题,只有步步为营,才能收获更丰。“高水平教学,标准化测试”说的就是此理。学生思维清晰,方能准确解决此类问题。这充分体现:优题优卷测优生,研数研形提研功,测试学生也就是检验老师教学水平的显性方法。
二、审题有序,画图析理
二年级数学期末检测试卷有这样一道习题:题目是先出示一个正六边形,请同学们填该图是( )边形,最少能分成( )个三角形。这题第二空,难度较大,如何做到有序画,不重复是解题重点。
学生如果想法简单点,动手操作去画画图,这样正确率较高,也就是仅从某一点出发,顺次向不相邻的各点连线,然后按顺序一个一个数出三角形,题目就轻松得解。当然,画线段时不要画出交叉线,题目中要求“最少”,不能复杂化,删繁就简,轻松击破。这更验证了“数缺形时少直觉,形少数时难入微”。如果不借助图形理解分析,低年级学生受空间思维能力的影响,很难正确把握此题的解决方法,所画图形不用数字进行结果量化,学生也就不能发现相应的规律与特点。
教师在试卷评讲时,应有所提升,可追问:如果是七边形、八边形,又最少能画出几个三角形?让学生通过做这一类题,类比得到同组题解题规律。最少三角形的个数等于(n-2)个三角形,也就是多边形边长的条数减去2等于最少三角形的个数。
这里解题关键,一抓点;二顺次连线;三是以边定数:三角形个数最少2个,不同图形统一计算方法为(n-2)个三角形(n为给定图形的边数)。
三、用形助数,以数辨形
三年级上册期末检测卷出现一题就是“拼画并计算”。它更注重动手操作,用形去解数,主要考查学生能否利用数形结合思想,实现对相关知识的有效迁移。
第1小题,用两个长都是4厘米,宽都是2厘米的长方形能拼成什么图形?请你画出来,并求出拼成的图形的周长。
很多同学只画出了一种方法,阅卷老师没有给其满分。学生的拼法如下:
拼法一:两个长方形的长边靠在一起,则长4厘米,宽2+2=4(厘米),周长是4×4=16(厘米),拼成的是正方形。拼法二:两个长方形的宽靠在一起,可得到长4+4=8(厘米),宽2厘米,周长(8+2)×2=20(厘米),拼成的是长方形。
当然还有拼法三、拼法四……可将其中一个长方形的长与长方形的宽靠在一起,位置不同,图形各异,可它们的周长都是相同的。周长为:长2+4=6(厘米),宽4厘米,周长(6+4)×2=20(厘米)。拼成的形状像字母L或T。
此处只要设计出图形,对应周长自然容易求出。同题不同解,有效训练学生从多角度去思考问题。
第2小题是涂色:根据分数分别给图形涂上颜色,其中四个图形中三个都是平均分出的小图形个数就是分母,涂色的图形个数就是分子。唯有第二个长方形平均分成的是四份,可下面的分数给的是二分之一,学生按照解决其他各题的思路,类比出现了只涂
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