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应用语言学研究方法 厦门大学中文系 苏新春 方法论与方法 任何一种理论，都必定有自己的研究方法；任何一个学科，也必定有自己的方法体系。 “凡称为学，必有学术上的方法。”（胡朴安） 本堂课讲语言研究中的方法论； 本门课主要讲授语言材料的定量处理方法； 方法论：关于认识世界和改造世界的根本方法。方法论同世界观是统一的。用世界观去指导认识世界和改造世界，就是方法论。一般说来，对世界的基本观点怎样，观察、研究、改造世界的根本方法也就怎样。用形而上学的世界观去指导认识世界和改造世界，便是形而上学的方法论。用辩证唯物主义的世界观去指导认识世界和改造世界，便是辩证唯物主义的方法论。 《辞海》 方法 方法：指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。《现汉》 语言学流派背后的方法论基础 1 结构主义语言学 转换生成语言学 功能语言学 语言学流派背后的方法论基础 2 行为主义语言学 经验主义语言学 理性主义语言学 心灵说语言学 主观唯心主义语言学 经验主义语言学——理性主义语言学 归纳的方法——演绎的方法 形成了两大阵营 布龙菲尔德《语言》（1933） 1 假设杰克和吉尔沿着一条小道在走。吉尔饿了，她看见一棵树上长着一个苹果。她用喉、舌、唇发出声音。杰克登上篱笆，攀上树梢，摘下苹果，带到吉尔面前，放到她手里，吉尔吃苹果。 公式：S→r……s→R S吉尔所受到的饥饿刺激， r代表说话者的反映， s听话者杰克耳膜受到的物理刺激。 R代表听话者作出的反应——摘苹果。 虚线部分是言语。 布龙菲尔德《语言》（1933） 2 当发现某件表面上看起来不重要的东西原来与一些重要的东西有密切关系时，我们说它具有“意义”，也就是说它“代表”重要的东西。正因为如此，我们说，说话本身原是无足轻重的，它之所以重要是因为它有意义，意义由与说话有联系的实际事件构成。 理论推导 刺激→反应 听 →说 条件反射说 语言是第二信号系统 音义之间的任意关系说 语言学习理论中的反复训练说 行动主义语言学 把意义看作是环境对人的刺激和人所作出的反应。 例如： 1.请再给我一杯咖啡。 2.我的衬衫破了。 假设说话者为S，听话者为H。句子1只能在以下情况下说： S刚喝过一杯咖啡。 H能给S一杯咖啡。 句子3只能在以下情况下说： S有一件衬衫。 S在引起H注意他的一件衬衫。 经验主义语言学 洛克认为词能获得意义是因为词与意念联系在一起，头脑中出现一个意念，就会说出与它相应的词。至少是有说这个词的倾向。反之，听到一个词，头脑中会出现相应的意念。而意念基于感觉印象，所以词与事物之间的联系是通过经验建立起来的。儿童在学习语言的过程中，不断经历到把“鸟”与空中飞的动词联系在一起的情景，而每个人在这方面的经历是一致的。所以大家对“鸟”这个词的意义会有一致的认识。 徐烈炯《语义学》P47 语料库语言学 20世纪50年代中前期，在实证主义和行为主义思潮的影响下，总的来说在语言研究中占主导的是经验主义。这种气氛无疑促进了对语料的重视，使其成为当时的热点之一。特别是在美国，以哈里斯（Harris）等人为代表的后布龙菲尔德结构主义语言学家，视语料为语言学的唯一研究对象。在他们看来，直觉证据是第二位的，是靠不住的，应该扬弃。 黄昌宁、李涓子《语料库语言学》P5 《现代汉语频率词典》 我们实际统计了180万字（131万词次，约200万个印刷符号）语料。 《现代汉语频率词典》的前十个高频字 国家语料“通用语料库” ?1992年4月27日至29日，国家语委文字应用管理司在京组织召开了现代汉语语料库选材原则专家论证会，在专家充分论证的基础上，于1993年1月制订出《现代汉语语料库选材原则》。具体选材任务分别由中国社会科学院语言所、北京师范大学中文系和中国人民大学中文系三个课题组承担。选材工作自1992年底开始，按照通用性、描述性、实用性等原则系统地抽样选择了1919-1992年的现代汉语语言材料7000万字，由人文与社会科学、自然科学及综合三个大类约40个小类组成。 （国家语委现代汉语语料库介绍 ） 对比 国家语委《现代汉语常用字表》 常用汉字表：2500 次常用汉字表：1500 现代汉语通用字表：7000 2500至3500之间的“次常用字表”中有两字“啰”“柒”在8000万字的通用语料库中没有。 汉语并列式复合词的构词规律探讨 调序说： 在汉语里两个词并举合称的时候，两个词的先后顺序，除了同是一个声调以外，一般是按照平仄四声为序，平声字在前，仄声字在后。如果同是仄声，则以上去入为序。先上，后去、入；或先去，后入。 周祖谟，《汉语骈列的词语和四声》，北京大学学报，1985年第3