让我们在教育科研的道路上共同成长.doc

让我们在教育科研的道路上共同成长 ——宝清县七星泡镇中心校韩金财同志教育科研叙事 自2008年任七星泡中心校教导主任以来，一直主抓全镇中小学教育科研工作。我始终以“科研兴教、科研兴师、科研兴校”为指导思想，把教师专业化发展，学生全面、主动发展，教育质量的全面提升为工作目标。几年来的科研工作实践，使我养成了做事踏实、善于学习、勤于思考、乐于研究的习惯。不仅提升了专业理论水平，而且分析问题、解决实际问题的科研能力也得到了长足的发展。和同行们在教育科研的道路上共同成长，共同分享科研成果的快乐。下面谈谈我的收获： 一、我在教育科研工作中的几点实践 1、科研工作需要科学管理制度做保障 为了使教育科研运行正常，我首先抓好制定科研管理制度。进一步制定完善了《教科研工作制度》、《教科研主任（组长）工作职责》、《课题组教师学习培训、交流制度》等规章制度。同时特别重视目标管理，制定具体的年度科研管理目标；组建校级科研领导小组，负责科研立项、评估和指导；建立一把手负责制，青年骨干教师完成课题研究目标责任制。根据职责范围，各司其职，各负其责，互相配合，密切联系。使学校教育科研工作有章可循，有矩可依，逐步形成了教育科研工作制度化、规范化、常规化。 2、课题立项要与学校工作相结合 教育科研工作与学校整体工作有机结合，是我们一直坚持的工作原则。我认为教育科研的目的，或者说其价值不在于创造、创新多少理论，而在于通过有目的、有计划的教育研究活动，实实在在地发现和解决教育中存在的一些问题，探索教育规律，使我们的教育教学行为更符合素质教育的要求。我们做到了学校的总课题定位要“准”。一是做到课题要切合学校的实际，就是要符合学校教育科研的基础、教师的科研能力，能与学校今后的发展方向有机结合起来；二是做到课题要覆盖学校工作的方方面面，使每一位老师都能在学校总课题的统帅下，建立适合自己的小课题，开展专题研究。因此，我们确立了符合学校发展特色和教师科研能力的课题：“运用学生心理特征培养良好学习习惯”“小学与初中教学方法的衔接”“小班化教育教学的理论和实践的研究”“新课程下教学行为、方法与实践的研究”，这些课题正在实践研究中。 3、科研活动要引导教师全员参与 通过开展以 “教科研能力是教师生存的必备素质”，“教师是教育科研的主力军”，“课堂是教育科研的主阵地”等专题讲座学习活动，引导教师确立科研意识；通过开展“收徒拜师”活动，调动新老教师积极参与科研的积极性。我特别关注和引导教师分层次参与教育科研：新上岗的教师，组织其学习教学理论，模仿学科领域比较成功的教学经验，促使其尽快在教学上入门；中间层的教师，引导其围绕学科建立小课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师则着重帮助其反思、总结教学经验，建立符合其教学个性的课题，通过教育科研逐步形成特色。 4、要用科研的眼光发现和解决问题 我注意把教育教学中的问题作为研究的课题。在日常的教育教学活动中，按着自己的角色用研究的眼光去观察发现问题，去寻找解决问题的途径和方法。比如我们预设的课题内容有：如果你是学校的管理者，可能会发现校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题；如果你是班主任，可能会发现班主任角色如何转变、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题；如果你是老师，可能会发现课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。把让老师们最烦恼的问题作为课题。比如“小班化”的研究中，“学生如何小组合作学习”、“如何进行异质分组”、“如何在课堂教学中关注每一个学生”、“小班学生分层作业的设计”等研究，老师们进行实践，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。其思路为“发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。发现就是进步，总结就是提高。我们在实践中教师承担的子课题大都是从“小处着眼”，角度虽小，但只要开掘得深，那么也能够取得有价值的成果的。 二、我和同伴们共同分享教育科研成果 教育科研是教师成长、自我发展的支撑。因此，我同班子成员一道为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，以教科研为平台与教师共同走上科研兴教之路，让每位教师都能获得成功。 1、辉煌的集体成果。全镇中小学从“十一五”到目前共立项研究课题35项：国家级课题 2 项，省级规划课题 9 项，县级课题 24 项。初中18项，小学15 项。中学承担的国家级课题《语文课程资源促进语文（英语）有效教学的研究与实践》已于2011年5月结题；省级规划总课题《新课程教学行为、方法与实践的研究》和8项子课题已于2011年7月开题研究。县级课题24项正在实验阶段，并取得了阶段性成果。几年来连续获得市