广东省东莞市东莞中学高中地理教学论文 关于全国中学生地理奥林匹克竞赛演变的研究 .doc

关于全国中学生地理奥林匹克竞赛演变的研究 【摘要】全国地理奥林匹克竞赛已经举行了三届，其规模不断壮大，影响范围也越来越广。作为两年一届的中学师生地理盛会，地理奥赛肩负着普及地理基础知识和推动中学地理教育发展的使命。地理奥赛从竞赛宗旨、竞赛形式以及题目设置等都是与时俱进，不断改进。本文尝试从三届比赛的情况做一些对比，并提出一些看法。 【关键词】地理奥赛 中学地理教育 【引言】2009年11月13日～15日“第三届全国中学生地理奥林匹克竞赛及第八届国际地理奥林匹克竞赛选拔赛”在广东省韶关市丹霞山世界地质公园举行。根据观察，本次奥赛与前两届相比发生了一些变化，这些变化既要反映出我国中学地理教育现状，又要体现出与国际奥赛接轨的大趋势。 【正文】 一、三届全国地理奥赛简介 第一届全国中学生地理奥林匹克竞赛于2006年1月20—21日在广州番禺成功举行，来自全国十个省、市、区20支参赛队的80位同学和27位指导老师参加了竞赛。这次竞赛分两段进行，全部为笔试。第一段为选择题（第一部分）和主观简答题（第二部分），第二段为景观观察题（第三部分）、综合分析（第四部分）和英文题（第五部分）。 第二届全国地理奥林匹克竞赛于2007年12月15、16日在北京成功举行，据主办方介绍，与第一届竞赛相比，第二届竞赛参加队伍和人数大幅增加，已由上届的20支队伍的80名同学扩大到32支队伍的128名同学。同时，为了使竞赛试题渐趋与国际接轨，本届竞赛试题取消选择题，并加大景观题比重，尤其是增加了野外实习和现场判读考试。据悉，本届竞赛将外语分比例由原来的5%提高到10%，以适应选拔人员参加国际竞赛的需求。 第三届地理奥赛的参赛队伍则增加到34支，共计136位高中学生。本次竞赛的总体题型与第二届比较一致，但当中也作了一些调整，更趋于国际地理奥林匹克竞赛的形式，分为景观判读、综合题和野外考察三部分。 二、三届奥赛的演变 （一）三届奥赛的共同之处 1、奥赛宗旨不变。我国的地理奥赛秉承了国际中学生地理奥赛（IGEO）的宗旨：“激发学生对地理及环境研究的主动兴趣；培养学生在地理方面的知识和技能；提供正式接触环境以及建立来自各地年轻学生间的友好关系，进而促进国家彼此间的了解”。而且，通过三届奥赛，我们不难发现，属于我国中学生的地理奥赛还起到了推动我国地理教育的发展，扩大地理事业的影响范围，培养并选拔出地理后备人才等重大作用。 2、笔试是重要的竞赛形式。由于国际地理奥赛有笔试部分，而且我们中学生笔试能力不逊于国外选手，因此我国的地理奥赛始终把笔试作为重要的竞赛形式，所占分值在三届比赛中均是最重。 3、核心题型未发生大改变。景观判断题与综合分析题，是三届奥赛的最重要最核心的部分。 景观题主要是考查学生利用景观图片及其相关材料、提取信息进行一般性分析的能力，此题型往往要求学生掌握的地理知识面广而不深。如第三届奥赛题目：下列所示的城市为哪个国家？其临近海洋是什么？ 综合分析题，是利用由文字、图片、数字和符号等资料进行地理主题和有关问题的研究学习，跟高考地理分析题目类似。所不同的是地理奥赛的综合分析题没有考纲，选材相当广泛，材料图幅数量和文字量明显要多，思考难度很大。如第二届奥赛题目（节选）： 右图是三棵树木年轮内径横截面。这些树木年轮内径是于1988年在同一片山毛榉林中获取的。 问题：算出图中树木年龄是多少？ 4、英语题目仍然是亮点。由于国际地理奥赛要求参赛选手必须使用国际地理奥林匹克竞赛官方语言（英语）作答，因此在我国，考虑到要与国际奥赛接轨，第一届奥赛就开始专门设置英语作答题目；而第二、三届奥赛也沿袭了这一做法，但总体所占分值都不是特别大。 （二）三届奥赛的演变 1、奥赛形式发生了改变。出于第一次尝试的考虑，第一次的全国地理奥赛只有笔试部分，但这跟国际奥赛的竞赛形式的显然不相符；事实也表明，我国的参赛选手参加国际奥赛时野外考察这一环节明显出于劣势。于是，第二届奥赛便加入的野外考察环节，题目为《城市科技园区景观特征及土地利用考察》；要求学生小组在中关村考察并研究方案：（1）选择反映科技园功能特点的景观；（2）绘制景观剖线分布示意图；（3）写出考察报告，说明此线路的土地利用功能特点和土地利用集约程度。 在第二届的成功尝试后，第三届的韶关奥赛继续实施野外考察题目。本次题目选取了丹霞山下一片的乡村景观，要求学生在指定时间内对指定区域的所有土地利用类型进行调查，绘制地图并作一定分析和评价。 经过两届比赛的锻炼，不难发现野外考察是选手们的弱项，但各代表队对野外考察也有了足够的重视。如第二届北京奥赛中，华南师大附中代表队提前到北京进行了户外考察练习。相信有了奥赛对野外考察的推广，这项具备相当地理特色的项目，能在中学课堂上陆续展开。 2、题型发生