2010年福建泉州市中考质量分析会材料.docVIP

2010年泉州市中考数学科质量分析会材料 一、试题分析 1、试题结构 试题分选择题、填空题、和解答题三种题型，这三种题型所占比例约为：选择题14%，填空题27%，解答题59%。共有26个小题，满分 150分。按题型分，计有选择题7题，共21分；填空题10题，共40分；解答题9题，共89分。整体难度比例为容易题:中档题:难题=8:1:1。试卷总体难度P＝0.71 知识点分布与分值 内容 题号 分值 合计 数与代数 数与式 1，2，3，9，14，18，19，24（1） 39 72 方程与不等式 4，8，24（2） 12 函数 6，15 7 综合题 26 14 空间与图形 图形的认识 5，7，10，12，13，16，17 26 56 图形与变换 21（2），23 13 图形与证明 21（1） 5 综合题 25 12 统计与概率 统计 11，20 13 22 概率 22 9 2、试卷评价 本次评价依据教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），目的在于进一步贯彻全教会精神，更好地实现“三个有利”，即初中毕业、升学考试应有利于贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育性质，全面提高教育质量；有利于课程、教学改革，培养学生创新精神与实践能力，减轻学生过重的学习负担，促进学生生动、活泼、主动学习（有利于高中阶段教育事业的均衡发展和高中新课程实验与推广）。 我市数学科中考试卷应以国家教育部颁发的义务教育《课标》为依据、华东师大版初中数学实验教材为蓝本，遵照《指导意见》精神，体现课改新教育理念，重视对学生数学“双基”的结果与过程的评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价。应设计一定数量的结合现实情境的问题和开放性问题，不出人为编造的、繁难的，似是而非的计算题与证明题。试卷结构应简约、合理，题量适当，要留给学生足够的思考时间。 （1）试题的来源，共有两个方面： 数学教材的原题。主要考查双基，增强考生信心，展现“中考”义务教育的“基础性”，形成教好双基知识的良好导向。 源于教材的题目与自编题。一些考题由命题人员根据《课标》精神，由教材题目改造而成或从学科知识的整体高度，以“能力立意”自己创设而成。题目推陈出新，情境新颖，立意较高，着眼能力与发展。命题人员希望籍此引导教师在教学中“依标拓本”，切实培养学生的能力素养，而不停留于搞题海，套题型。 （2）试卷的表达形式，共有文字、数学表达式、数表、图象等。 （3）试题的设问方式。除了有明确指向的方式外，还有开放式的设问（详细情况见试卷）。 （4）整卷设计。试卷整卷共计三大题，为了能考出不同层次学生的数学学习水平，试题设问，形成入口宽、层次分明、梯度递进的特点，有较好区分度。 （5）考试达到了预计的效果。各类学校反映试题能使各个层次的学生发挥出自己的水平。大部分试题难度不大，能使绝大部分学生树立学好数学的信心；一小部分试题注重考查学生的数学思想方法、创新意识与实践能力，有一定难度，易于入手，但答好不易，具有区分度。由于较好地控制试卷的整体难度，考生们都能发挥出自己应有的水平。 评价结论 从命题、审题、试题编制质量、考试效果诸方面看，本份试卷符合教育部《指导意见》精神和我市初中数学教学实际情况。较好发挥“中考”对数学教与学的正确导向，体现义务教育性质，展现数学价值观，引导数学教学方式与学习方式的转变，推进素质教育实施。表现为： 1、在全面考查学生“双基”的同时，注重对学生在数学思考及解决问题方面的发展性评价。通过设置开放性、动手操作、阅读理解、猜想探究试题，考查学生的阅读理解能力与解决问题的能力，考查学生的“实践”、“创新”两意识，注意在数学思维、分析与解决问题等数学思维能力的过程性考查中，渗透数学思想方法，体现试题的教育功能。 2、整份试卷结构相对稳定，主客观试题比例基本合理，内容比例适当，突出核心知识与方法的考查。试题源于教材，符合学生实际，一些体现新课程教育理念与时代生活气息，在促进教与学方式的转变有良好的导向性。全卷难度设置较为成功，兼顾考试的“毕业功能”与“升学功能”，加强了中等难度题目的设计，能较好地鉴别优生与中等生，既考查各层次学生的水平，又使大部分学生在解题时具有信心与解题动力，重视初、高中数学知识与数学思想方法的衔接，努力实现以学生发展为本的教育理念，取得较好的效果。 3、试题特点： （1）保持稳定，合理编制试题，展现“中考”义务教育“基础性、普及性和发展性”。 ①面向全体学生，着重考查义务教育所关注的基础数学知识与技能、基本数学思想和方法。整卷按8:1:1难度严格把控，让所有考生都有参与的机会和展示的平台，给足“8”的份量，共120分的“基础”分值，约占全卷的80%，体现了义务