2011年河南中考语文分析5.docVIP

2011年河南中考语文试卷分析材料五 几点看法和感受 以上，四位老师已经就2011年郾城区中考语文试卷、在艰苦的抽样分析的基础上进行了详尽、深入、全面的解析，存在问题抓得得很准，分析得很透，提出的应对措施恰当、合理，具有很强的针对性，感谢几位老师的精彩解析。 与去年的试卷分析不同的是，今年我们随机调阅了30本共900份(其中实考891人)的试卷，分工后流水作业，每一块内容都是全部30本试卷全部统计、分析、解读(去年是分工后每人各分几本试卷，各自就自己的内容分析，每个人分析的试卷都不相同，有些数据有一点的偏差)。我们今天所看到的每一个数据，都是一页一页翻、一个数字一个数字记，之后统计出来的。抽样基数大，分析得出的结论就更客观、全面、准确，但同时也增加了工作的难度。我们可以想象，900份试卷，即使全部翻上一遍就得花费多长时间，更何况还要准确统计得分，如实记录学生答题情况，科学分析总结存在问题，思考今后教学中的应对措施。可以说，承担试卷分析工作的学校李集一中、实验一中、城关镇中、实验二中九年级的老师们，付出了艰辛的努力和巨大的智慧投入。让我们用最热烈的掌声向他们的辛勤付出表示最真诚的感谢! 在这里，我想跟各位老师交流四点想法和感受。 一．关于这次会议，要正确认识会议意义，全面了解学习情况。去年，我们第一次中考质量分析会，举行得比较成功；今年，我们再次召开中考质量分析会，绝不是例行公事的重复。我们应当正确认识中考质量分析的意义和价值。 说是中考质量分析会，其实我们做得更多的还是试卷分析，这个会也不妨叫做中考试卷分析会。因为制度等方方面面的缘故，我们很多老师见不到中考试卷，也就无从知道学生在中招考场上的表现究竟是怎样一种情况。仅仅从语文考试成绩上，很难判断学生在知识、能力方面存在的问题。进行试卷分析的目的、意义和价值在于，从学生的中考试卷中分析试题的考查内容，学生的答题情况，学生在语文能力方面存在的问题和缺陷，进而发现我们日常语文课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出合理性的意见和建议。 所以，在座的大部分毕业班课任老师，我们参加这个会议决不能仅仅是听一听别人的发言，记一记发言的要点，更应该认真地结合以上老师分析到的种种问题，就自己的语文课堂教学以及我们的中考语文复习和辅导、试卷讲评等工作认真进行反思，造成学生出现以上问题的原因到底是什么，我们的课堂教学、复习备考、自习辅导、试卷评析等方面到底存在有怎样的不足，只有这样，我们的语文教学才能真正的有所改进，学生的语文学习才可能更有方向，大面积提高语文考试成绩才不会成为一句空洞的口号。 二．对于语文中考，要理性认识中考成绩，高度重视存在问题。中考成绩下来后，区教研室对全区各校各科成绩进行了较为全面的统计，看到全区语文平均成绩后，我感到很不满意，但和去年的语文平均成绩比较后，我惊异地发现，81点多的平均成绩，比去年全区平均76点几的成绩整整提高了5.1分，即使是横向和总分同为120分的数学、英语学科比，语文平均成绩也有进步。还记得去年分析会上，我用了一句话形容语文成绩，叫“我最深爱的语文，伤我却是最深”，今年的成绩，惨淡中有了一丝的亮色，确也多少给了我们一点点的安慰。 但在欣慰的同时，我们更应该理性、清醒地看待语文平均成绩的提高。纵向的成绩比较，是缺少固定的参照系的，具体地说，考查内容不完全相同，试题难度不同，试卷评改的尺度(宽松度)不同，成绩的高低变化是不能完全说明问题的。事实上，文科尤其是语文学科，试卷评改尺度对成绩的影响是非常之大的。一篇作文，拉到三到五分很正常，即使是阅读分析题，评改尺度紧与松也会对最终成绩造成很大的影响。讲成绩、讲进步，是对我们艰辛付出的肯定，说欣慰，是努力之后得到回报的一种自然感受。但我们决不能被这小小的提高和实际上还很可怜的语文平均成绩所迷惑甚至迷醉。 我们应该清醒地看到，学生的语文能力仍然不高，我们语文教学中存在的问题仍旧不少，我们需要努力改进的地方依然很多。 仍然就今年的语文试卷说，基础知识积累与运用部分中字音题得分较去年明显下降，这与今年本题型题目难度设置有关，也暴露出学生在基础知识上漏洞较多的问题－－一般性、难度不大的题目还能应对，稍有点迷惑性，就彻底玩儿完。反思我们的字词教学，我们讲要关注字词音与义的结合、要关注形与义的结合，但实际教学中乃至专题复习中，我们还是过多地强调了学生的机械记忆，甚至是撒开手让学生自行解决了事。类似这样的问题还有很多，比如名著阅读的落实问题，反复说要让学生读原著，但我们有太多理由太多借口，最终造成我们太多的无奈。此外，记叙文阅读中概括文章内容、修辞方法及作用、人物形象分析等考点，议论文阅读中论证思路的分析、论证方法的辨识等考点，在去年就提出过，问题较严重，但今年答题情况仍然很糟。还有学生答题技巧的指导和答题习惯的培养，仍然问题