2012年河南省特岗考试--案例分析答题方法.docVIP

2012年河南省特岗考试案例分析 在总结案例分析答题技巧的万能句之前，我们要对案例分析题概念、类型、答题技巧、答题策略进行一个系统的介绍，再结合具体的典型案例分析进行说明，然后有具体到一般推出答题的万能句，帮助考生在考场上以最短的时间，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的回答。 案例分析题在现阶段的招教考试中是一个必考内容，案例的来源都是学校教学、活动、生活的真实事件，我们要做的就是用学习的教育理论解决现实案例。 什么是案例分析 一个案例就是一个故事，有冲突、有问题，这就必然产生结论，有了矛盾与冲突必须让我们去解决，他的问题通常是说，加入我们是案例中的老师，我们应该怎么办。 还有一种就是把这些问题、冲突产生的矛盾、结果呈现给我们，在这个案例中的老师，他对这些问题处理的方式有些是正确的，有些不是正确的，就需要我们对案例中老师的教学行为进行分析。 以上是两种出题方式，不管是哪种出题方式，它都包含着大量的理论和现实因素，在理论的基础上结合我们的现实进行分析，这就叫案例分析。 教学案例分析题的主要形式有 叙述型 2、片段行 比较型 4、图表数据型 特岗教师招聘考试中案例分析的主要分类 教师素养类 学生素养类 个性差异类 课堂教学类 突发事件类 教师职业道德规范素养类 校园暴力类 法律法规类 家庭作业类 学习动机类 教育心理学理论类 ①罗森塔尔效应 ②最近发展区 ③马斯洛需要层次理论 ④耶克斯-多德森定律 ⑤艾宾浩斯遗忘曲线 ⑥加德纳多元智力理论 ⑦建构主义学习理论 ⑧斯金纳的操作性条件作用理论 ⑨班杜拉的社会观察学习理论 河南省特岗教师招聘考试中案例分析题的答题方法 请考生们务必记住：三句话法 教育理论 联系案例 得出结论 教学案例分析的基本策略 全面阅读 攫取信息 联系原理 对号入座 针对信息 具体分析 语言表达 逻辑清晰 教学案例的特点 教学案例最大的特点是典型性和代表性 案例分析想拿高分要把握三点 要有教育理论的知识 要有自己清晰的逻辑思维 语言表达流畅通顺 做案例分析题应该储备的主要教育理论知识 新课程改革理念 ⑴教师观 （1.1）教师角色的转变 ①从教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者 ②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 ③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者 ④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师 （1.2）教师教学行为的转变 ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 ②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 ③在对待自我上，新课程强调反思 ④在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作 （1.3）教师劳动的特点 复杂性创造性 连续性广延性 长期性间接性 主体性示范性 个体性群体性 学生观 （2.1）学生的特点 学生是教育的客体 向师性、模仿性、可塑性 学生是自我教育和发展的主体 独立性、自主性、创造性 （2.2）现代学生观 学生是发展中的人、要用发展的眼光看待学生 学生是独特的人 学生是自我教育和发展的主体 教学观 ①教学是课程创生与开发的过程 ②教学是师生交往积极互动共同发展的过程 ③教学重过程甚于重结论 ④教学更为关注的是人而不只是学科 评价观 评价促进学生发展、提高教师教学水平改进教学实践。把评价看成是一个体系，形成多元的评价目标、指定多样的评价工具。广泛的收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。 评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。 课程观 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，课程游离于教学。教学内容和教学进度有国家的课程标准和教学计划规定，教学参考资料和考试试卷有专家、教研部门编写、提供，教师成为教育行政部门的各项规定的机械执行者，称为各种教学参考资料的简单照搬者。 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程中发挥主题作用。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者和建设者。 在开放的时代，学生有着丰富的生活信息，个性化的生活体验、奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源。教师要善于利用学生的真实的生活体验，理解学生不同的思维方式，利用学生不同的探索经历，丰富教育教学内容，促进学生的发展。 教学过程是一个程序化的过程，也是一个动态的生成过程，教学过程中的师生活动是动态的，新的思想、新的问题、新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。 新课程的核心理念：为了全体学生全面的个性的发展。 2、师生关系 （2.1）两种对立的师生关系观点：①教师中心论②儿童中心论 （2.2）师生关系的类型 ①专制型：此类师生