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2014年浙江省宁波市语文中考试题 袁聪莲 2014.9.14 各位老师： 大家下午好。学校给这次讲座定的话题是“透视2014中考，看2015中考走势”。对于这个话题，我现在有些惶然。因为，2014中考大家已经语文试卷大家不仅看到了，而且熟知了，有的老师已经反复揣摩比较了两个多月，也许我讲不出新的东西来；而2015的中考呢？我请教了几位专家，他们都极为谨慎地说：2015的中考现怎么说呢？“考试说明“还没出来，谁都无法预估考试会有什么变化。对呀，这话不好讲，这是要负责任的呀。那么，我自己就“话”走偏锋，和大家一起探讨2014中考试卷以及学业考试带给我们的教学启示。 我将分以下几块内容和大家一起交流： 一、宁波中考语文试卷的变化 二、宁波中考语文卷的特点 三、从学业考试（教学评价）看语文教学 一、2014试卷的变化 看2014的试卷，在悄悄地发生着变化。2014的宁波语文试卷秉承了“稳中有变，变中求新，坚持开放，放而有度”的原则，结构简约合理，题量适中，难易设置亦有梯度。 一是分值的变化，二是试卷结构的变化，三是文本的变化，四是题型的变化，五是作文评价方式的变化，六是评分方式的变化 1．我们首先来看一看分值的变化： 分值：由120到150 书写：5分 积累与运用：30分（汉字-4分，古诗文10分，漫画题2分，名著阅读6分，综合性学习8分） 阅读：55分（文学作品17分，非连14分，文言文20分：课内10分+课外10分，诗歌欣赏4分） 作文60分（50+10分） 2．试卷结构：积累与运用的题量减少，词语、成语、标点、病句等不再独立命题，阅读增加了一个板块，即诗歌欣赏。 3．文本的变化：非连阅读——图书介绍 外国作品 4．题型的变化：出现了比较规范的PISA题（从访问与检索、整合与理解、反思与评价三个角度命题。 pisa国际学生评估项目的缩写是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能PISA类测试：一种国际性的科学的评价方法，可强化对考生知识面、综合分析、创新素养方面的考查。【阅读素养是一种基本技能，它会随着社会和文化的发展而变化，是动态的而非静态的概念。进入知识社会后，知识的含义已经从能够记住信息转向能够发现和使用信息。ＰＩＳＡ测评的重点在于应用阅读能力解决实际问题或学习新知识的能力，而不是阅读技巧本身。】 ? 10.阅读上述“图书介绍”的相关材料，判断表格中的描述是否正确。（填“正确”或“不正确”）（6 分）  ⑵ 《童年河》以二十世纪五六十年代的大上海为背景，讲述了男孩雪弟的成长故事。 ⑶ 《童年河》具有情节曲折、情感真挚、语言诗化等特点 11.根据材料，说说赵丽宏创作《童年河》的意图。（4 分） _____________________________________________________12.如果《童年河》再版，比较现有的“编辑荐语”和“书评撷英”中的两则评论，你认为这三个材料哪个更适合做再版的“编辑荐语”？说说你的理由。（4 分） __________________________________________________________ SOLO：可观察的学习结果。 根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，具体含义如下： 1.前结构层次(prestructural)：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。 2.单点结构层次(unistructural)：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。 3.多点结构层次(multistructural)：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。 4.关联结构层次(relational)：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。 5.抽象拓展层次(extended abstract)：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。 抽象拓展层次 概括、分析、深化、拓展 关联结构层次多点结构层次 第一层：只关注文章语句表象，思维单一肤浅，表达较笼统。（1～2分） 示例1：作者觉得这句话写得好，读起来有气势。(1分) 示例2：这句话是名著《约翰·克利斯朵夫》开头的话