哲学与人生第十三周教案.doc

教 案 课程名称 德育（与人生）学生与人生（）出版社的本质与利己他 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 在服务社会、关爱他人中实现人生的发展 ◎ ◎ ◎ ◎ 教学 场景 设计 【创境激趣】 第一步，第二步，提问： 第三步，这就是本节课所要回答的问题。 教学活动流程 教学内容与组织形式 教学方法 达成目标 新课讲授 1．人生发展不能损害他人的利益（课件显示） 损人利己的生活事例 （课件显示） 学生对这些现象比较熟悉，容易产生共鸣，在此基础上老师介绍案例： 学生听到这个案例会很义愤填膺，老师在此基础上适时引导学生进行讨论，得出结论： 人生活在世界上，不能没有衣、食、住、行等方面的基本生活资料，不能没有自己的利益追求，但是不能以损害他人利益为前提。（课件显示） “盲人点灯”案例（课件显示） 有一个盲人走夜路时，手里总是提着一个灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要提灯笼呢？”盲人说：“我提灯笼不是为自己照路，而是让别人看到我、不会碰到我。”为别人照路，也照亮自己。 孟子云：得道多助，失道寡助。帮助别人，实际上就是帮助自己。这绝不仅仅是简单的因果报应，而是做人的根本。（课件显示） 启发讨论法、案例教学法 学生理解 在此基础上展示案例： 小于22岁开始创办建筑装饰公司，短短几年在业内就已小有名气。他说自己成功的秘诀就是一心为客户着想。拿到一个工程项目，如果选择廉价材料和报酬低的工人，短时间自己可能获利，但结果是失去更多的机会；反之，多为客户着想，严抓质量，客户满意了，就会口口相传，带来更多的客户，自己的利益也就得以实现，达到企业与客户的“双赢”。 （课件显示） 师生共同分析，得出结论：现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。 （课件显示） 由此案例让学生理解“互利双赢”的现代理念。 2．人的本质是社会的人 人每天都需要要喝水、吃饭，需要阳光、空气。（课件显示） 师生通过图片对人的自然属性进行小结： 人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。（课件显示） 与其他生命一样,人类也有生老病死，人总要受自然规律的制约。（课件显示） 师生通过图片对人的自然属性进行小结： 人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或相通之处。（课件显示） 狼孩的故事（课件显示） 20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。 鲁查努的故事（课件显示） 巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头。 让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题： （1）劳拉8岁时的生活习惯如何?鲁查努的生活习惯如何? （课件显示） 启发讨论法、案例教学法 学生理解人的本质是社会的人，现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”。 （2）劳拉和鲁查努都是人，为什么不能像人一样生活呢? （课件显示） （3）劳拉和鲁查努的故事，告诉我们一个怎样的道理？ （课件显示） 学生讨论回答，教师总结： （1）8岁的劳拉用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。 鲁查努脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头 （2）人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能力，离开了社会，人就无法进行这些正常的社会活动。（课件显示） （3）人是社会的产物。人离不开社会。人一旦离开社会就无法成为一个真正意义上的人。（课件显示） 结论：人是自然存在物，具有自然属性，人更是社会的存在物，具有社会属性，社会性是人的本质属性，是人类特有的属性，它揭示了人区别于动物的特殊本质。人不能脱离自然界和人类社会孤立地存在。人只能在社会中生存，任何人都不能孤立地生活在世界上，个人只有在与他人的结合中才能保证自己的存在，只有在与他人结成的各种关系中，才能证明自己的存在。 个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会整体利益的关系。个人与社会都有生存和发展的需要，在社会主义社会，个人利益与社会整体利益在根本上是一致的，个人利益的满足离不开社会利益的实现，社会利益也不能脱离个人利益的需要而独立存在。 个人利益与社会整体利益的关系（课件显示） 3．在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一 关爱他人服务社会的图片。（课件显示） 分析：每个人都是社会中的人，个人的生存与发展都离不开他人与社会，他人与社会是实现利己的重要手段，要获得人与社会的全面发