《数据的分析》电子备课.docVIP

第 20 单元备课 一、单元教学目标 1、知识与技能： 掌握算术平均数、加权平均数的概念，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，掌握中位数和众数的概念．会求一组数据的中位数和众数；会应用极差、方差去衡量总体的波动大小． 2、过程与方法： 经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力；初步经历调查、统计、探讨活动，在活动中发展学生合作交流的意识与能力．体会权的差异对平均数据的影响，感悟极差、方差的波动特征数，以及在不同情境中的应用． 3、情感态度与价值观： 培养学生对数学积极的情感体验，认识到统计思想中的数据分析的广泛应用对制定决策的重要作用和价值． 二、单元知识结构 三、单元教学重点 本单元的重点是平均数、方差的概念及其计算． 四、单元教学难点 本单元的难点是方差的概念．本单元的关键是深刻理解用样本估计总体这个统计思想方法，因为所有的问题都是围绕着找出规律、估计总体这个目的展开的． 五、学生情况分析 学生在初中阶段曾经接触过《数据的整理》等有关知识，对这部分内容有了一定的认识，在此基础上，研究数据的分析问题，是顺理成章的，因此，本章是就只是的延伸和拓展，为研究数据的意义和作用有了进一步与的突破。 六、课时划分 20.1平均数 2课时 20.2中位数和众数 2课时 20.3方差和标准差 2课时 20.4重心（课题学习） 1课时 小结复习与检测 2课时 课题名称 20.1.1 平均数（一） 主备人 张顺梅 周次 　 备课时间 2013.03.08 组长签字 　 教学目标 1．认识和理解数据的权及其作用； 通过实例了解加权平均数的意义 3、会根据加权平均数的计算公式进行有关计算 加权平均数的概念以及运用加权平均数解决实际问题. 对数据的权的概念及其作用的理解. 通过情景问题的导入，使学生意识到数据处理的重要性 三角板，白板 课时数 2 第一课时 环节 教学内容 二次备课 教学随记 教学过程 预习内容与反馈 课本p124问题。 讨论：（1）这个市郊县的人均耕地面积与哪些因素有关？它们之间有何关系？ （2）这个市郊县的总耕地面积和总人数分别是多少？请计算人均耕地面积： （3）小明同学求得这个市郊县的人均耕地面积为 x=(0.15+0.21+0.18)/3=0.18公顷. 你认为小明的做法有道理吗？为什么？ （4）数据的权（5）若三个数x1、x2、x3的权分别为ω1、ω2、ω3，则这3个数的加权平均数如何表示？ 若n个数x1，x2，...，xn的权分别为ω1，ω2，...，ωn，则这n 个数的加权平均数如何表示数据的权能够反映数据的相对“重要程度”，在实际问题中是如何体现的？ 例1：教科书P1页.问题（1）这家公司在招聘英文翻译时，对甲、乙两名应试者进行了哪几个方面的英语水平测试？成绩分别是多少？ （2）招聘口语能力较强的翻译时，公司侧重于那几个方面的成绩？听、说、读、写四种成绩的权分别是多少？ （3）从成绩看，招口语能力较强的翻译时应该录取谁？招英译能力较强的翻译时又应该录取谁？和7的平均数是4，那么是（ ）。A.1 B.3 C.5 D.7 5、已知数据的平均数为8，那么数据的平均数是_________。 6、（选做）为了了解某小区居民的用水情况，随机抽查了该小区10户家庭的用水量，结果如下表： 月用水量/吨 10 13 14 17 18 户数/户 2 2 3 2 1 计算这10户家庭的平均用水量。 如果该小区有500户家庭，根据上面计算结果，估计该小区居民每月共用多少吨水？ 达标反馈：见《配套练习册》 　 　 板书设计 反思与重建 20.1.1 平均数（二） 环节 教学内容 二次备课 教学随记 教学过程 预习内容与反馈 活动一：课本p127问题。 在求n个数的算术平均数时，如果x1出现f1次，x2出现f2次，…，xk出现fk次（这里f1+f2+…+fk=n）那么这n个数的算术平均数为： 也叫做x1，x2，…，xk这k个数的加权平均数。其中f1，f2，…，fk分别叫做x1，x2，…，xk的权。 二、【问题探究】： 例1：为了解5路公共汽车的运营情况，公交部门统计了某天5路公共汽车每个运行班次的载客